探究性學習在小學語文課堂教學中的實施

楊俊霞

在新課程改革的大潮之下，目前比較流行的探究式學習，就是一種很好的學習方式，它主要是通過學生在特定的學習環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查研究，實際的動手操作以及小組成員之間表達交流共同討論的探究活動，從而獲得知識，掌握技能提升能力的一種學習方式。那么在初中語文課堂教學中如何更好地進行探究式學習，我認為應該從以下幾個方面去做：

1小學語文課堂教學中應用探究式教學法的意義

1.1探究式學習方式是新課標的要求

小學語文新課程標準（最新修訂版）中明確指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，很明顯，讓學生在探究中去學習已經(jīng)提到了一個高度。為了能夠讓學生在探究中去學習，掌握并靈活運用探究式學習的方法，身為語文教師就應該通過課堂教學向?qū)W生滲透探究式學習的方法，讓學生在老師的指導下，通過對所需要材料的搜集、整理，再經(jīng)過積極主動而獨立的思考，進一步發(fā)現(xiàn)問題所在，探究問題的實質(zhì)，最后針對所遇到的問題能夠提出自己獨到的見解并給出合理的結(jié)論。

1.2探究式學習方式是社會發(fā)展的需要

當今社會，最需要最缺少的就是復合型的人才。而復合型人才必須具備多種能力，其中之一便是創(chuàng)新能力。探究式學習是進一步發(fā)現(xiàn)問題所在，探究問題的實質(zhì)，最后針對所遇到的問題能夠提出自己獨到的見解并給出合理的結(jié)論的前提，是復合型人才必須素質(zhì)，是社會發(fā)展的需要。

2探究式教學法在小學語文教學中的應用

2.1發(fā)揮教師的主導作用，引導學生進行探究式學習

小學語文新課程標準（最新修訂版）中明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！?/p>

教師是教學活動的組織者，必須充分發(fā)揮其主導作用的同時，體現(xiàn)出學生的學習和發(fā)展的主體作用。在課堂教學時，禁止一言堂的教學方法，要多引導學生進行獨立思考，讓學生在探索中去發(fā)現(xiàn)，去理解，從而掌握重點，突破難點，使結(jié)論在水到渠成中獲得。

筆者在多年的語文教學工作中，無論是在課前的預習環(huán)節(jié)，還是在課堂教學環(huán)節(jié)都非常注意做到教師的主導作用的充分發(fā)揮和學生主體作用的充分體現(xiàn)。比如，筆者在進行人教版小學四年級語文《白楊》一課教學時，首先給學生提出非常具體的預習要求，并且在新課講授前要檢查預習情況?！栋讞睢芬徽n筆者的預習要求是：能夠準確認讀本課中出現(xiàn)的生字和生詞；讀通、讀順課文，并且要把字音讀準，閱讀時劃出自己不太清楚的地方；用自己的語言說一下本課寫了一件什么樣的事件。而在新課教學環(huán)節(jié)，筆者也同樣是設置了諸多的問題，讓學生獨立地去思考，自主探究，找到問題的答案，以便更深層次地去理解課文的深刻內(nèi)涵。比如，筆者提的部分問題有：你是從哪些文字的描述里看出列車在前進？白楊怎么長得這么挺拔這么高大？爸爸只想向孩子介紹白楊樹嗎？“不管遇到風沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！痹谶@一句里，你又能讀出白楊的什么特點？什么品格？

2.2給學生主動提問的機會，引導學生進行探究式學習

《白楊》這一課的教學，筆者一方面深入的設問中把學生引入思考，讓學生在探究問題的答案中進行積極思考；另一方面給學生主動提出問題的機會，引導學生深入思考后自己得出問題的答案。比如：當學生品讀到“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！惫P者詢問學生這里的連續(xù)幾個“只知道”是什么意思？為什么沒用“知道”？學生都能比較準確地理解句子的意思。學生也就此句提出了問題：爸爸為什么要接孩子去新疆？那么遠，完全可以爸爸媽媽回去看孩子，不用接孩子去新疆了嘛。針對學生的提問，筆者沒有馬上回答他，而是讓他好好想想，為什么？然后告訴學生，如果暫時沒有答案，不要緊，我們接著分析下面的文字，之后再回頭看看這個問題是否有了答案？“爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起了一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊。幾棵小樹正迎著風沙成長起來。”

這一句中“在一棵高大的白楊樹身邊。幾棵小樹正迎著風沙成長起來?！惫P者讓學生理解這句話是什么意思，僅僅是在寫白楊樹嗎？結(jié)合上一個同學提出的為什么爸爸接孩子去新疆，想一下，問題的答案應該是什么？經(jīng)過點拔，學生很快就得出了這幾個問題的答案，他們明白了爸爸介紹的也不僅僅是白楊樹，文章中寫的也不僅僅是白楊樹，那高大的白楊就是扎根于新疆的父輩們的象征，而那正迎著風水成長起來的小樹就是這些孩子們。

3結(jié)束語

總之，探究性學習對當今課堂教學改革而言，意義重大。探究性學習在教學實踐中還存在這樣或那樣的問題，這是正常現(xiàn)象，這需要我們教師進一步進行深入的分析和研究，逐步解決這些問題，使探究性學習方式逐步完善。

參考文獻：

[1]李海洋.小學語文課堂教學中自主合作探究教學模式的應用[J].吉林省教育學院學報，2010（2）