淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性之我見(jiàn)

李治軍

【摘 要】隨著新課程理念的不斷深入，課改不斷推進(jìn)，廣大教師都在探討教學(xué)的有效性問(wèn)題。要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；二是緊密聯(lián)系生活，使數(shù)學(xué)生活化；三是實(shí)施分層教學(xué)，盡量做到因材施教；四是實(shí)施開(kāi)放式評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效性

隨著新課程理念的不斷深入，課改不斷推進(jìn)，廣大教師都在探討教學(xué)的有效性問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，聯(lián)系生活，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，做到因材施教，借助各種教學(xué)手段，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的前提

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是只獲得知識(shí)的開(kāi)端，是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交流互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。”因?yàn)閿?shù)學(xué)，具有抽象性和枯燥性的特點(diǎn)，所以對(duì)學(xué)生而言，比較難接受。那么，如何讓學(xué)生比較容易輕松，愉快，有效的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵還是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要把教學(xué)植根于生活，將枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成生活中看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到、有價(jià)值，適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而以最快的速度集中學(xué)生注意力，有效地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而為下一步的教學(xué)做好鋪墊。如在教學(xué)《年月日的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，老師問(wèn)：大家今年幾歲了？學(xué)生：十歲、十一歲。老師：大家都過(guò)了幾個(gè)生日？學(xué)生說(shuō)：十個(gè)、十一個(gè)。老師：大家十歲、十一歲過(guò)了十個(gè)、十一個(gè)生日，可是我查鄰居小紅，今年十二歲了，只過(guò)了三個(gè)生日，大家想知道這是為什么嗎？學(xué)生都說(shuō)想，老師：那好，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)年月日，學(xué)完后我們就會(huì)知道答案了。這樣的導(dǎo)入，巧妙設(shè)疑，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使他們帶著自己感興趣的問(wèn)題，不自覺(jué)的便投入到了學(xué)習(xí)中。

二、如何創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，本人認(rèn)為應(yīng)考慮以下三個(gè)方面的因素：

1.用情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，就是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)?！币虼嗽趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)不能一味追求華麗的畫面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、漂亮的動(dòng)畫，更多地應(yīng)利于新教材本身，激發(fā)學(xué)生的求知的心理需求，從而引發(fā)學(xué)生獲知解惑的欲望。

2.用情境來(lái)接軌已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)的起點(diǎn)在哪里已被越來(lái)越多的教師所關(guān)注。準(zhǔn)確地把握教學(xué)的起點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是確保情境創(chuàng)設(shè)有效性的前提，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程中，現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)具有重要的作用。如一位老師在教學(xué)千克的認(rèn)識(shí)時(shí)，首先拿出一個(gè)蘋果（500克）和一塊石頭（1千克），說(shuō)：“哪個(gè)重些？”學(xué)生利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)看一看，掂一掂后說(shuō)：“這塊石頭重些?！苯又右粋€(gè)蘋果合起來(lái)近1千克后又問(wèn)：“現(xiàn)在還是這塊石頭重嗎？”學(xué)生掂一掂后說(shuō)：“差不多，但我們可以用秤來(lái)稱?！边@樣的情境創(chuàng)設(shè)富有數(shù)學(xué)韻味和思考的價(jià)值，更利于促進(jìn)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移，主動(dòng)進(jìn)行新知的建構(gòu)。

三、數(shù)學(xué)生活化，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的主要內(nèi)容

數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)可以讓孩子的思維更發(fā)散，更有想象力。而老師一味地教書本上的知識(shí)，學(xué)生的思維就會(huì)變得狹隘，無(wú)法將數(shù)學(xué)理論應(yīng)用于生活，這樣學(xué)生的發(fā)展也會(huì)受到局限。比如，有老師在講概率的時(shí)候，只是一味地讓同學(xué)在摸球，在摸球中感受摸到的可能性不同。雖然，這種做法已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的講授式，但只是淺層的數(shù)學(xué)生活化方式。老師應(yīng)該深入探究，將生活融入進(jìn)來(lái)，運(yùn)用數(shù)學(xué)理論，在數(shù)學(xué)中引起學(xué)生的好奇心。比如，在學(xué)習(xí)“哪種方式最合算”的時(shí)候，老師可以創(chuàng)造生活情景：超市為了吸引顧客，設(shè)置了轉(zhuǎn)盤游戲，當(dāng)指針停留在紅色、綠色、藍(lán)色區(qū)域上時(shí)可以得到購(gòu)物券，有100元、50元、20元不同的金額；如果顧客不愿意轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，可以直接獲得10元購(gòu)物券。對(duì)顧客來(lái)說(shuō)，如何才能讓轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤得到購(gòu)物券的金額比不轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤得到的多呢？拋出一個(gè)問(wèn)題，由于貼近生活，學(xué)生會(huì)感興趣。這咱生活化的數(shù)學(xué)，不僅解決了實(shí)際問(wèn)題，還提升了學(xué)生自己思考問(wèn)題的能力，感受到了數(shù)學(xué)的生活魅力。

四、實(shí)施分層教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的重要手段

實(shí)施分層教學(xué)，首先要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和教師對(duì)學(xué)生的了解情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，填寫調(diào)查表之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，將學(xué)生分為強(qiáng)、中、弱三層，數(shù)學(xué)水平好的A類，數(shù)學(xué)水平一般的B類和數(shù)學(xué)水平較弱的C類。然后按照一定的人數(shù)將學(xué)生進(jìn)行分組，把小組合作學(xué)習(xí)和分層教學(xué)充分結(jié)合起來(lái)，使得讓所有學(xué)生都有進(jìn)步，都有收獲。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同層次的問(wèn)題，盡量滿足學(xué)生的不同需求，最大可能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使每位學(xué)生都能感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，小組內(nèi)的主體性地位。這樣，數(shù)學(xué)能力更強(qiáng)的學(xué)生體驗(yàn)到獨(dú)一無(wú)二的優(yōu)秀感；中層學(xué)生在感受進(jìn)步的同時(shí)，也能嘗試去解決更難的問(wèn)題；弱等學(xué)生也會(huì)不甘示弱，在學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)基本概念、基本知識(shí)和技能的同時(shí)，也會(huì)嘗試一起參與合作探究一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。

五、培養(yǎng)學(xué)生思維，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的目的

在學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手中訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力語(yǔ)言是思維的工具，也是思維的結(jié)果，思維的發(fā)展與語(yǔ)言的發(fā)展是密切聯(lián)系的。從一年級(jí)起，筆者就注意對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)和訓(xùn)練，給學(xué)生多說(shuō)的機(jī)會(huì)，鼓動(dòng)學(xué)生動(dòng)口說(shuō)，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。例如：教學(xué)9+幾時(shí)，出示：9+3=？不僅讓學(xué)生動(dòng)手作學(xué)具，而且讓其口述操作過(guò)程。首先給操作小棒的過(guò)程表達(dá)“湊十”的思路，因?yàn)?根和1根湊成10根，所以把3根分成1根和2根，9根和1根湊成10根，再加上剩下的2根，共12根，引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)：因?yàn)?和1湊成10根，所以把3分成1和2，9和1相加得10，10加2得12，所以9加3等于12。這樣學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，從而提高了學(xué)生做題的準(zhǔn)確性和速度，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力。

應(yīng)用題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力中年級(jí)學(xué)生已有一定的數(shù)學(xué)語(yǔ)言基礎(chǔ)，教學(xué)中組織學(xué)生說(shuō)算理，說(shuō)思路，更要訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確性、有序性，以數(shù)學(xué)語(yǔ)言促其思維。可以開(kāi)展：

（1）式題表述訓(xùn)練根據(jù)每個(gè)式子題，譯成文字題，讓學(xué)生用不同的語(yǔ)言進(jìn)行表述。如（7+2.3）×5譯成：①7加2.3的和乘以5，積是多少？②5乘7與2.3的和，積是多少？③把7和2.3的和擴(kuò)大5倍，得多少？④5個(gè)7與2.3的和，積是多少？

（2）編題激發(fā)思維訓(xùn)練創(chuàng)建不同的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)指定的思路去組織語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。如某農(nóng)場(chǎng)原有化肥5噸，農(nóng)場(chǎng)現(xiàn)在存化肥多少噸？學(xué)生補(bǔ)充：①現(xiàn)在又買來(lái)化肥7噸；②已用去化肥3噸；③現(xiàn)在買來(lái)3車化肥，每車5噸。

（3）應(yīng)用題教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)說(shuō)題意，析題時(shí)說(shuō)思路，解題時(shí)說(shuō)列式依據(jù)，訓(xùn)練學(xué)生有根據(jù)有條理地?cái)⑹?。如教學(xué)連乘應(yīng)用題時(shí)，出示：一個(gè)商店運(yùn)進(jìn)5箱熱水瓶，每箱12個(gè)，每個(gè)賣11元，一共可賣多少元？首先讓學(xué)生認(rèn)真審題，其次引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，知道有5箱熱水瓶，求一共可賣多少元？要先算5箱共賣多少個(gè)，或知道每個(gè)熱水瓶賣11元，一共可賣多少元；要先算每箱熱水瓶賣多少元，最后讓學(xué)生根據(jù)自己的分析思路，列出相應(yīng)的算式并解答出來(lái)。