淺析小學語文閱讀教學

李耀茹

小學語文新課程標準指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！蓖ㄟ^朗讀可領會文章的主旨、神韻與風格。朗讀有助于語言的積累，能鍛煉學生用語言描繪事物、表情達意的能力，能提高聽、說和寫的能力。因此，教師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，必須重視學生的課外閱讀，使課內外閱讀有機結合起來，取長補短，互相促進，這是新課程標準的要求，更是語文教學本身的要求。為此，在語文教學中必須重視課外閱讀的指導，提高課外閱讀的質量。結合實踐，本人在課外閱讀教學過程中做了一些探索。

一、營造良好的閱讀環(huán)境和氛圍

縱觀如今社會上的成功人士，他們無不是熱愛閱讀、熱愛學習的。所以，從小培養(yǎng)學生的閱讀習慣，豐富他們的閱讀知識，培養(yǎng)他們終身學習的意識就非常重要。所以，在孩子們還小的時候就要開始培養(yǎng)他們的閱讀習慣。建立一個良好的讀書環(huán)境，對于激發(fā)學生的讀書欲望有一定的作用。在實踐教學中，我們可以把班級布置成一個小型的圖書室，鼓勵學生把家里的藏書都拿到學校來和其他同學分享，這樣可以激發(fā)學生的閱讀意識，不僅實現了圖書室自給自足，而且也實現了資源共享。我們要充分利用教室的墻壁展出名人名言和古詩詞，用文化的氛圍來熏陶學生，用飄溢著的哲理來浸潤學生閱讀的心田。同時，語文教師還可以把每周固定的時間作為閱讀課程，讓閱讀形成一種固定的課程，深入學生們的內心。

二、培養(yǎng)閱讀的興趣，讓學生愛好讀書

興趣是鼓舞和推動學生閱讀的巨大動力。愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師?！睂W生有了興趣才會從內心深處對課外閱讀產生主動需求，特別對那些初讀的學生，更應大力激發(fā)其閱讀動機，讓閱讀與樂趣相連。

首先，教師可以用生動形象的語言介紹讀物的主要內容，以此激發(fā)興趣，也可就故事中緊張、精彩、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心。比如，上期末，我向學生推薦《小王子》，當時我讀了幾個片段。讀完最后一段時，教室里一片寂靜——不少孩子眼里一片朦朧。我想，那個傷情的時刻深深印在孩子們的心中。

其次，課堂教學是培養(yǎng)學生課外閱讀的一個重要途徑，如果學生在課堂中對所學課文產生了濃厚興趣，教師就應充分利用這一契機。比如，在學完了《爭吵》，我就向學生推薦《愛的教育》。學了《草船借箭》一課，向學生推薦少年版的《三國演義》，學了《最后一頭長相》，推薦了《狼王夢》……這樣，不僅僅激發(fā)了學生閱讀興趣，而且讓學生更好地了解了主要內容，擴大了其視野，增長了其見識。

三、適時進行方法指導，使自主閱讀事半功倍

（1）摘抄畫句法：向學生提出摘錄和畫旬的要求，要求學生一邊讀、一邊畫、一邊摘，或妙詞佳句，或名言警句，或知識哲理，或問題答案，分門別類地摘錄在自己的本子上。摘畢，要寫清什么時候、摘于什么刊物、作者是誰。

（2）批注“挑剔”法：要求學生在閱讀中，解放思想，不迷信作者，發(fā)現疑難之處或有不同看法等，就在課文的書頁空白處進行批注，發(fā)表個人評論意見，對錯誤、消極的敢于“挑剔”。

（3）反復閱讀法：要求學生對一些重點文章或重點章節(jié)段落，要反復閱讀，閱讀時做到眼到、口到、心到、手到，培養(yǎng)“真讀書”的本領。

（4）質疑問難法：能提出問題，是讀書中思考的收獲。教師要指導學生讀書時學會處處設疑，于探究中釋疑、解疑?！耙环X悟，一番長進”。

（5）讀寫結合法：這里所說的讀寫結合，主要指兩種形式：①寫提要，對讀物的內容、要點、基本情節(jié)等進行歸納縮寫。②寫心得，寫出自己的感想、收獲和評價。

四、豐富閱讀活動，深化閱讀理解

在學生讀書的同時，教師還應該組織學生開展一些相應的活動，為他們讀好課外書推波助瀾。讀書報告會、讀書知識競賽、辯論會、作品欣賞會、課外閱讀指導課等，都可以把學生的讀書活動引向深入。無論開展哪種活動，應該力求形式多樣，培養(yǎng)學生的讀書熱情，為學生解決一些實際問題。比如讀書報告會，可以讓學生匯報自己的得意之作，促使學生互相學習，交流他們在閱讀中遇到的疑難問題，這些問題同學之間解決不了，由老師幫助共同解決。這樣，可以把作品的精華之處說出來讓大家共同欣賞，也可以把質疑的問題拿出來討論交流；既可以就作品本身進行交流，也可以對閱讀方法進行交流；既可以就作品的整體內容進行交流，也可以只對作品中的熱點人物進行交流。通過交流，增強了學生對課外閱讀的興趣，提高學生感知、理解、欣賞、鑒別作品的能力，掃清學生在閱讀中遇到的障礙，為學生下一步的閱讀注入了活力。各類讀書活動的開展，會激發(fā)學生的讀書熱情，引導學生在讀書中追求一種較高的境界，讓書成為他們生活當中的良師益友?！皶矶嗲樗乒嗜耍炕钁n樂每相親?！睍?，如果能讀到這個分兒上，才算真的讀進去了。

總之，隨著閱讀量的提高，學生自己有了感受，品嘗到閱讀帶來的成功與喜悅，慢慢地自己就會找書讀，學會讀書，使學生自主閱讀的意識得到增強，從而形成良好的閱讀習慣和能力，讓學生終身受益。