物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略分析

張偉亮

摘 要：物理知識(shí)與日常生活密不可分，為了加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、操作能力的培養(yǎng)，提升物理教學(xué)的水平和質(zhì)量是必不可少的。為此，教師要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，關(guān)注學(xué)生物理能力的提升與發(fā)展。在物體教學(xué)之中，采用情景創(chuàng)設(shè)的方法進(jìn)行教學(xué)，可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的物理能力。

關(guān)鍵詞：物理 教學(xué)情景創(chuàng)設(shè) 策略分析

教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)能夠活躍課堂低沉、乏味的教學(xué)氣氛，使每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)之中，在參與的過程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，進(jìn)而使學(xué)生更進(jìn)一步的了解物理知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)物理的必要性，從而使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率。

一、物理教學(xué)的現(xiàn)狀

1.受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要圍繞著應(yīng)試教育展開，教師以學(xué)生的卷面成績作為評判學(xué)生學(xué)習(xí)水平高低的主要標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生物理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。此外，傳統(tǒng)的教育方式導(dǎo)致學(xué)生過于依賴教師的教授，影響了學(xué)生的創(chuàng)新性和主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生無法在日常學(xué)習(xí)之中發(fā)現(xiàn)自身的問題，更無法進(jìn)行及時(shí)的改正。物理是一門與生活息息相關(guān)的課程，需要學(xué)生動(dòng)手操作和細(xì)心觀察，然而傳統(tǒng)的教育方式忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中缺乏效率。

2.教師與學(xué)生之間缺乏溝通

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，教師是課堂內(nèi)的主導(dǎo)者，其在教學(xué)的過程中往往保持著嚴(yán)肅的形象，使學(xué)生難以接近，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生和教師之間缺少溝通，甚至沒有溝通。隨著信息傳遞渠道的增多、速度的加快，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道更加多樣化，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生了變化。為了明確了解學(xué)生的心理變化，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤或者受到錯(cuò)誤信息的影響，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，與學(xué)生建立一個(gè)良好的關(guān)系，這不僅有助于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)和展開，還有利于學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的策略

1.確立有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)

確立有效的教學(xué)目標(biāo)能夠明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)采取正確的學(xué)習(xí)方式。為此，教師可以以學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)為根據(jù)，啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過問題的設(shè)立，指引學(xué)生走入教學(xué)情景之中，并且明確學(xué)生在情境中所要探尋的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在探尋的過程中鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和提問，使學(xué)生通過教學(xué)情景體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。例如，學(xué)生進(jìn)行“摩擦力”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將黑板擦沿著桌面推出，黑板檫經(jīng)過一定距離的運(yùn)動(dòng)會(huì)停止。這個(gè)時(shí)候，教師可以向?qū)W生提出“黑板檫為什么會(huì)停止運(yùn)動(dòng)？其運(yùn)動(dòng)受到了什么的阻礙？”等問題，通過問題的提出明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生對問題的答案進(jìn)行推理和假設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的活躍性，進(jìn)而改善教師固有的嚴(yán)肅形象，使教師與學(xué)生之間能夠更進(jìn)一步的交流和溝通，最后提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使其通過情景的創(chuàng)設(shè)更加積極的探索與發(fā)現(xiàn)。

2.要加強(qiáng)教學(xué)情景與生活的聯(lián)系

物理知識(shí)與日常生活息息相關(guān)，在日常生活之中大部分活動(dòng)都會(huì)涉及到物理原理。為了使學(xué)生對物理更加感興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師要加強(qiáng)教學(xué)情景與日常生活實(shí)際的聯(lián)系。在教學(xué)的過程中，教師可以將教室內(nèi)或者生活中常見的物品或現(xiàn)象作為教學(xué)的素材，通過這種方式加強(qiáng)學(xué)生對身邊事物的了解，促進(jìn)學(xué)生在日常生活中的思考與創(chuàng)新。例如，在講述“慣性”原理的時(shí)候，教師可以舉一些生活中常見的例子為學(xué)生說明，如乘坐汽車的時(shí)候，汽車如果出現(xiàn)緊急剎車，人的身體會(huì)不受控制的向前傾斜，這種現(xiàn)象就是由于慣性所導(dǎo)致的。通過這種生活性較強(qiáng)的事例的列舉，學(xué)生可以明確具體的感受到該知識(shí)所講述的內(nèi)容，進(jìn)而促使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。之后，教師可以通過設(shè)置問題的方式進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考，進(jìn)而提出問題、解決問題。

3.加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力

在物理教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是必不可少的內(nèi)容。通過學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不僅能夠使學(xué)生更加直觀具體的了解物理知識(shí)，還能夠提升學(xué)生的判斷能力和觀察能力。進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為優(yōu)先，通過學(xué)生興趣的提升，帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的提升。為此，在物理實(shí)驗(yàn)的課程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的猜想與分析自由的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在操作結(jié)束之后為學(xué)生講述出現(xiàn)某種現(xiàn)象的原理，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的記憶。創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)情景，通過學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，提升學(xué)生解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)物理世界的規(guī)律。例如，在講述“電流”的內(nèi)容時(shí)，教師在講解之前可以要求學(xué)生對日常生活中的電流進(jìn)行舉例，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做有關(guān)靜電的實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生的動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)的問題。通過學(xué)生提出的問題，教師進(jìn)行逐一的解答和分析，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的了解物理知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

4.加強(qiáng)課外內(nèi)容的延伸

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景不僅要符合課堂的需求，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外延伸，通過課外知識(shí)的延伸引導(dǎo)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用于日常生活，使其體會(huì)到物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，在講述牛頓定律的時(shí)候，教師除了講述牛頓定律的內(nèi)容和含義之外，還可以為學(xué)生講述牛頓的生平，牛頓是如何發(fā)現(xiàn)萬有引力的，并且為學(xué)生舉出牛頓定律在生活中的實(shí)際應(yīng)用。如，汽車在前進(jìn)的過程中看似發(fā)動(dòng)機(jī)帶動(dòng)了汽車輪胎的轉(zhuǎn)動(dòng)，進(jìn)而汽車前進(jìn)，但是如果將汽車的輪胎懸空，汽車將無法前進(jìn)。這說明汽車前進(jìn)是由于汽車的輪胎與地面產(chǎn)生了作用了和反作用力。通過這些課外內(nèi)容的延伸豐富課堂內(nèi)容，增添課堂的趣味性。不僅如此，加強(qiáng)課外知識(shí)的延伸，使學(xué)生在課后也能夠進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究，通過簡單的實(shí)驗(yàn)方式解決自己心中的問題，能夠有效提升學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)學(xué)生對物理知識(shí)的了解，鞏固學(xué)生在課堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的意義和作用。

結(jié)語：

綜上所述，在物理教學(xué)中采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。為此，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，使教學(xué)情景與生活實(shí)際相互聯(lián)系，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)空間，從根本上提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

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