淺談農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)

曾志華

隨著新課程改革的不斷深入，人們越來越覺得只注重教科書是封閉的教學(xué)，犧牲了學(xué)生個性、是對學(xué)生創(chuàng)造能力、自學(xué)能力，學(xué)習(xí)語文興趣的扼殺，于是人們越來越重視學(xué)生課外閱讀的培養(yǎng)。所謂課外閱讀，指學(xué)生在課外的各種獨立的閱讀活動，它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑?！睆呐d趣上要求小學(xué)生喜歡閱讀，能感受到閱讀的樂趣；從習(xí)慣上要求小學(xué)生讀好書，好讀書，形成良好的閱讀習(xí)慣；從能力上要求小學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。

我校屬于較偏的農(nóng)村小學(xué)，我對學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀進行了分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

1.學(xué)生對課外閱讀興趣不大，只有少數(shù)學(xué)生經(jīng)?？凑n外書。在農(nóng)村學(xué)校許多學(xué)生還沒有認(rèn)識到課外閱讀的重要性。有很多學(xué)生不經(jīng)?？凑n外書，甚至從不看。

2.學(xué)生的課外閱讀面狹窄。體裁上，許多學(xué)生讀的只是一些漫畫書、童話故事、笑話，閱讀面非常的狹窄。

3.有一部分學(xué)生對讀書缺乏主動性。表現(xiàn)在這些學(xué)生的書都是由老師挑選，自己對書籍的選擇缺乏主動性。

4.從閱讀的動機和效果而言，學(xué)生進行課外閱讀具有盲目性、隨意性、獵奇性和消遣性。

達爾文曾經(jīng)說過：“就我在學(xué)校時期的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復(fù)雜的問題和事物”?？梢娕d趣作用之大。興趣是課外閱讀的直接動力，興趣是感情的體現(xiàn)，是學(xué)生進行閱讀的內(nèi)在因素，學(xué)生有了閱讀興趣，就能積極投入，積極思考，便能產(chǎn)生積極的情感和閱讀的主動性，可謂閱讀的效率才高，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲呢？下面就談?wù)剛€人的點滴想法。

一、以好奇心調(diào)動學(xué)生的求知欲。

人類天生具有好奇心，結(jié)合小學(xué)生生活經(jīng)驗少，對自然和社會的認(rèn)識具有范圍小、程度淺、深度低等特點，使小學(xué)生更易產(chǎn)生對周圍自己未知事物的好奇心理，表現(xiàn)為好問、好動。老師應(yīng)充分利用這種好奇給予正確的引導(dǎo)，增強他們的求知欲，并充分利用學(xué)生的心理特點，加強對學(xué)生通過閱讀獲取知識習(xí)慣的培養(yǎng)。如在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)配以一些與故事相關(guān)實物、圖畫或者小物品作為導(dǎo)線和獎勵更能激起學(xué)生的主動性。學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，求知欲被充分調(diào)動起來，學(xué)生就會積極主動地去閱讀相關(guān)的課外知識而尋找答案，獲得成就感并增強個人的自信心。

二、閱讀層次性的定位。

當(dāng)學(xué)生擁有了探索新知識、閱讀新書籍的欲望，它就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。老師要因材施導(dǎo)，針對不同學(xué)生的年級和興趣愛好給予不同的定位指導(dǎo)，推薦一些較好的相關(guān)圖書給他們。一般而言，一、二年級的學(xué)生都比較喜歡看具有配圖的小故事或者動畫片的配圖故事，可推薦他們看圖文版的《三字經(jīng)》、《海爾兄弟》、《安徒生童話》等；三、四年級的學(xué)生喜歡看帶有小故事性的文章，可讓他們看《一千零一夜》、《成語故事》、《寓言故事》等；五、六年級的學(xué)生開始喜歡讀一些世界名著等作品，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯賓遜漂流記》、《愛麗絲夢游仙境》等，有助于他們對于故事情節(jié)的構(gòu)造方面有一定的認(rèn)識。

三、鍛煉語言表達能力，發(fā)揮學(xué)生想象空間。

在閱讀興趣培養(yǎng)過程中，班級可開展故事、演講、繪畫比賽活動。這樣的話，不僅語言表達能力得到了鍛煉，也展現(xiàn)了很強的創(chuàng)新能力，這樣就能夠從綜合方面提高學(xué)生的能力素質(zhì)。

四、個人閱讀成果展示，建立學(xué)生自信心。

個人閱讀成果展示就要設(shè)立一個平臺給學(xué)生展示自己的閱讀所得和閱讀后自己所創(chuàng)作的手抄報、好詞好句摘抄、自己寫作集、繪畫作品等?？梢砸灾転闀r間單位，在班級的空置處設(shè)立展示臺，每周讓學(xué)生們自己推薦幾個學(xué)生進行展示自己的閱讀成果，并向自己的同學(xué)們介紹自己一些作品的構(gòu)思等等，讓學(xué)生在一個互相交流、互相學(xué)習(xí)的過程中，感受分享的快樂，建立自己的自信心。

五、家校配合、共同成長。

小學(xué)生的自制能力比較差，在學(xué)校里常常要在老師的引導(dǎo)下積極主動地閱讀各類書籍，然而，到了家里，容易受到電視、游戲等影響導(dǎo)致課外閱讀的連續(xù)性和時間效率性無法得到有效保證。所以，老師應(yīng)該尋求與家長配合共同建立一個學(xué)校加家庭的閱讀氛圍機制。鼓勵家長們配合，在家里規(guī)劃建立一個閱讀的小空間，這個小空間由學(xué)生和家長自己商量設(shè)計布置，這樣，學(xué)生感覺的“孤獨、枯燥無味”的閱讀也會變得津津有味、樂趣無窮了。而家長與孩子的感情也會在交流中得到加深、得到升華。

總之，“興趣是最好的老師”，學(xué)生的課外閱讀同樣是從興趣開始的，有了興趣，學(xué)生才會主動積極地遨游書海，甚至于手不釋卷，沉浸在讀書的快樂之中。因此，作為教師應(yīng)責(zé)無旁貸地承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的責(zé)任。