興趣教育在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

彭仲康

摘 要：隨著新課改的逐漸深入，初中物理教學(xué)的形式也變得豐富多彩，形式多樣，如何在農(nóng)村初中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)由教師主動(dòng)教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，成為廣大農(nóng)村物理教師的教學(xué)目標(biāo)，本文從興趣教學(xué)入手，淺析了興趣教育在物理教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵字：初中物理 教學(xué) 興趣激發(fā) 教育

任何課程的學(xué)習(xí)都離不開興趣的引導(dǎo)，我們常說：興趣是最好的老師。尤其是初中生好奇心較強(qiáng)，對任何事物都充滿期待，而好奇心正是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在初中物理教學(xué)中，教師要以物理學(xué)科的特點(diǎn)為依托，以農(nóng)村生產(chǎn)生活為背景，將物理知識與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)物理，喜歡學(xué)習(xí)物理，樹立學(xué)習(xí)的良好情感，從而提高物理教學(xué)的效果，筆者結(jié)合多年的農(nóng)村物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)行了相關(guān)探究，為此，應(yīng)該從以下方面來入手：

一、上好第一節(jié)物理課重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)

農(nóng)村初中物理課程是在初中二年級才開設(shè)的一門新課，對于初中生來說，充滿新鮮的感覺。從心理學(xué)和教育學(xué)的角度來看，人們認(rèn)識新事物的時(shí)候，往往第一印象非常重要。因此，物理教師要想方設(shè)法上好第一堂物理課，讓學(xué)生首先對物理學(xué)科有一種期待感和好奇感。而這種好奇的心里往往停留的時(shí)間比較短暫，如果不能夠及時(shí)予以鞏固，將會前功盡棄。所以，物理教師在上第一堂物理課的時(shí)候要采取多種手段來進(jìn)行教學(xué)，以從多方面來激發(fā)學(xué)生的物理興趣。比方說，教師可以做在課堂上有選擇的做一些物理實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生，如在紙質(zhì)的“鍋”力燒水；用三棱鏡來分解白光；用紙片將玻璃杯中的水封閉倒轉(zhuǎn)過來，水不會流出來，等等這些小實(shí)驗(yàn)，操作簡單而又引人入勝，能夠引起學(xué)生的疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。再比方說，教師還可以舉一些生活中的例子來吸引學(xué)生。如將筷子插入水中為什么會彎折，冰棍為什么會冒熱氣，高壓電能夠電死人或者動(dòng)物，而鳥為什么能夠在高壓線上自由休息，這些物理常識足以引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，從而吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。[1]

二、構(gòu)建良好師生關(guān)系從師生情感入手

濃厚的興趣總是和情感態(tài)度緊密聯(lián)系的，人們在認(rèn)識事物的時(shí)候，積極的情感態(tài)度能夠使人產(chǎn)生向往的心里，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。相反如果沒有這種情感，將難以產(chǎn)生興趣。從心理學(xué)的角度來說，良好的師生關(guān)系，充沛的情感，可以使學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，提高學(xué)習(xí)的效率。積極的師生情感，還可以使學(xué)生從心里喜歡上老師，從而喜歡物理學(xué)科。因此，在物理教學(xué)中，教師要重視與學(xué)生之間的情感互動(dòng)，積極構(gòu)建良好的師生關(guān)系，在教學(xué)過程中，將學(xué)生放到重要的位置來看待，學(xué)會理解學(xué)生和尊重學(xué)生，要經(jīng)常性地走進(jìn)學(xué)生中間，和學(xué)生打成一片，與學(xué)生共患難、同歡樂，只有這樣，才能夠使學(xué)生熱愛教師，聽從教師的教導(dǎo)，從而使學(xué)生喜歡物理學(xué)科，提高學(xué)習(xí)效果。

三、將學(xué)與用緊密結(jié)合，提高學(xué)習(xí)興趣

物理知識與我們的生活是緊密聯(lián)系的，只有將學(xué)到的物理知識運(yùn)用到學(xué)生的生活中，才能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)了物態(tài)變化的內(nèi)容以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的物理知識來分析人工降雨的進(jìn)本原理。因?yàn)樵谵r(nóng)村，降雨對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有很大的促進(jìn)作用，用人工降雨會對緩解農(nóng)村土地旱情起到積極的促進(jìn)作用。那么人工降雨的物理原理是什么呢？[2]

學(xué)生經(jīng)過分析可知，人工降雨是通過物理手段將存積于云中的水滴變大掉落下來，形成降雨。而讓水滴變大，需要的是人工的催化劑。在我國人工降雨的主要催化劑就是干冰。具體方式就是用飛機(jī)在空中噴灑干冰，當(dāng)干冰遇到水蒸汽的時(shí)候就會升華，從而吸收周圍的熱量，使周圍的水蒸氣溫度降低凝結(jié)成水滴，形成雨水降落下來；或者是有的水蒸氣凝結(jié)成小冰晶，小冰晶在降落的過程中形成了雨水。通過結(jié)合農(nóng)村人工降雨的分析，既鞏固了物理知識，如升華、液化、凝華、熔化等物態(tài)變化，又實(shí)現(xiàn)了物理教學(xué)學(xué)以致用的理念，使枯燥的物理知識變得豐富而多彩，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。[3]

初中物理除了初中二年級物理興趣的激發(fā)以外，最主要的是到了初三下學(xué)期的復(fù)習(xí)課程，對于物理課程來說，復(fù)習(xí)課是很難上的，如果教師機(jī)械地在課堂上講，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽，其效果是很不理想的，將枯燥的物理復(fù)習(xí)課上的生動(dòng)有趣，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好的互動(dòng)，以達(dá)到復(fù)習(xí)提高的效果，是每一位物理教師所關(guān)心的問題。我在復(fù)習(xí)初三物理知識電磁波的相關(guān)知識時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我給學(xué)生介紹了一些微波爐的相關(guān)知識，因?yàn)樵趶?fù)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子運(yùn)動(dòng)的理論，我將這兩部分知識結(jié)合起來讓學(xué)生復(fù)習(xí)，其效果是非常明顯的。微波爐是通過電磁波讓食物中的分子運(yùn)動(dòng)來提高能量的，它就好比用電磁波給食物中的分子補(bǔ)充能量，在分子運(yùn)動(dòng)速度加快的情況下，其動(dòng)能和勢能也會逐漸增大，從而引起食物內(nèi)能的增加，其食物的溫度也會逐漸升高，起到溫?zé)岬哪康摹Ｏ啾绕胀ǖ臓t具，其熱量都是從外部傳遞到食物內(nèi)部的過程，通過熱傳遞來達(dá)到煮熟食物的目的，而微波爐則不是這樣，它是從食物內(nèi)部開始加熱，來實(shí)現(xiàn)預(yù)熱的目的。因此微波爐在加熱食物時(shí)，速度快，效率高。這樣的復(fù)習(xí)效果，將電磁波的知識和分子運(yùn)用的相關(guān)理論結(jié)合起來，并和我們的生活實(shí)際聯(lián)系起來，學(xué)生學(xué)習(xí)效果自然會很好，學(xué)習(xí)起來自然會有一種全新的感覺，從而激發(fā)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，對于提高物理教學(xué)效果具有重要的意義。

總而言之，在物理教學(xué)中，積極的學(xué)習(xí)情感，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對于提高物理教學(xué)效果，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平具有重要的意義，在良好興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生可以將內(nèi)心的情感轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)步與發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可以將教與學(xué)生充分集合起來，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)物理，喜歡學(xué)習(xí)物理，同時(shí)教師還要培養(yǎng)學(xué)生的非智力學(xué)習(xí)情感，是學(xué)生不但能夠?qū)W到知識，還要鍛煉能力和素質(zhì)。只要物理教師以素質(zhì)教育為方向，不斷探索物理教學(xué)的新方法，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)物理教學(xué)的新突破，提高物理教學(xué)的良好效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹春艷；探究在農(nóng)村初中物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的策略[J].課外閱讀旬刊，2013（3）：25.

[2]孫宏濤；初中物理教學(xué)略談[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2011（12）：80.

[3]衛(wèi)津、蔡長運(yùn)、曾維靜；新課改背景下尋求信息技術(shù)與初中物理整合的契機(jī)[J]；中國教育信息化；2011年10期