淺談提高高效課堂的策略

王芳

高效課堂是指班級授課的高效率、高效益、高效果。在生物教學中，要想提高教學效率，教師先從轉變教學觀念入手，構建“自主的，合作的，互動的”和諧課堂，充分聯(lián)系生活實際，最大限度地拓展學生的視野，挖掘學生的潛力，激發(fā)學習興趣，提高教學

效率。

一、轉變教學觀念、提高教學效率

新課改倡導的核心理念是：“以人為本，育人為本”的原則。圍繞這一核心內容，呼吁當代廣大教師，只有更新教學理念，轉變教學方式，才能與時俱進，適應新的課程改革。俗話說：“思想是行動的指南?！庇惺裁礃拥慕虒W觀念就有什么樣的教學行為。以人為本的教學觀念要求教師由知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的合作者、引導者和參與者，課程的研制、開發(fā)者。方式上由教師“單項傳授”和學生的被動學習向師生互動、學生主動的學習方式轉變。由于課堂中學生的主體作用得到充分的發(fā)揮，學生自主探究合作的興趣越來越濃厚，主動參與合作的學生越來越多，教學效果有了明顯的提高。

二、激發(fā)學習興趣，提高教學效率

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話道出了興趣在學習中的重要作用。事實證明，興趣是驅動學生學習進步的強大動力。學生成績的好壞，與其學習興趣有重大的關系。古往今來，許多成功人士能成就輝煌事業(yè)往往萌生于青少年時代的興趣中?？茖W巨人牛頓就是這樣發(fā)現(xiàn)了萬有引力的。那么，教學中如何激發(fā)學生的學習興趣呢？

1.巧妙導入、激發(fā)興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”教學中，新穎、巧妙、自然的教學導入，會使學生身臨其境，在自覺與不自覺中逐漸進入角色。學生在活動中感受著學習的快樂，體驗著成功的喜悅。這樣的活動不僅能吸引學生的眼球，抓住學生的心弦，而且能激發(fā)學生的興趣，振奮學生的精神，調動學生的情緒和注意力，從而提高教學效率。

例如在講《動物的行為》一節(jié)時，教師根據學生喜歡動物的心理，提前準備一段動物世界的視頻，讓學生在完全放松的狀態(tài)下觀看動物的行為，學生的思維會很快進入到自己喜愛的活動中，

一會看得提心吊膽，一會笑得前俯后仰。此時，教師適時提出問題：（1）動物的這些行為屬于什么行為？（2）這樣的行為有什么重要的意義？學生的求知欲一下被調動起來了，有的開始大聲爭論，有的開始翻書尋找答案。

師生在不知不覺的狀態(tài)中進入主題，學到了知識，感受了快樂。教學效果事半功倍。

2.培養(yǎng)良好的師生關系，激發(fā)學生的學習興趣

新課程改革的內容之一是建立新型的師生關系。所謂新型的師生關系就是尊重學生、欣賞學生、接納學生的一切。馬斯洛理論告訴我們，人的最高層次的需求就是被尊重的需求。希望得到他人的肯定和欣賞。因此，作為學習者的主體——學生，如果在學習過程中，不斷被教師欣賞和鼓勵，會增加學生的自信心，激發(fā)學生的學習動力，最大限度地調動學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性。提高了教學效率。

3.聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習興趣

由于生物學是研究生物生命現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的科學。因此，生物學理論與日常的生產、生活有著密切的關系。教學中，教師充分利用這一資源，聯(lián)系生活實際，將教學中的重難點知識生活化、趣味化，這不僅拉近了師生關系，降低了教學難度，同時讓學生在心理上有了巨大的成就感，感到生物學知識就在學生身邊，在生活里。學好生物學知識可以解決生活中的許多問題，學有所用。從而樹立了學生的自信心，激發(fā)了學生學習生物學的興趣和潛力，提高了教學質量。

三、設計有效性提問，提高教學效率

提問活動是教學環(huán)節(jié)中的重要活動，是師生交流的基本途徑和手段。課堂提問的好處是啟迪思維，促進學生積極參與學習活動。同時便于教師及時掌握學生的學習情況，隨時調整教學環(huán)節(jié)。在課堂教學中，提問是否有效，直接影響教學效果。因此，有效提問在提高教學效率中顯得更為重要。是一線教師終生追求的目標。那么，怎樣設計有效性提問？①問題的設計要從學生的認知心理和知識結構出發(fā)，盡量讓所有學生明白問題的含義，把全班學生的注意力吸引到教學活動中來。②問題設計要有層次性，啟發(fā)性。問題選擇由易到難層層遞進，便于多數(shù)學生主動參與，積極思考。③根據需要設計一些趣味性的問題，以便活躍課堂氣氛，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，促進學生積極參與，提高教學效率。

四、及時反饋、提高效率

教學反饋的重要作用在于幫助學生深化概念，鞏固掌握所學重點知識。因此，教師在設計反饋練習時精心篩選，緊扣課堂內容，突出教學重點，設計要有梯度和廣度，盡量設計多數(shù)學生都能解決的問題，使不同程度的學生都能體會到成功的快樂，增強學生的自信心。同時，教師通過反饋，及時了解掌握學生的學習情況，反思自己教學活動的不足，及時調控課堂，糾正教學活動中的盲點問題，鞏固了基礎知識，突破了重難點知識，提高了教學效率。

總之，提高課堂效率是衡量教師課堂教學工作的重要指標。我們要在新課程理念的指導下，積極轉變教學觀念，轉變教學模式，精心設計教學雙邊活動，以學生為主體，教師為主導，在巧問誘思的活動中自主學習，合作探究，讓學生體味獲得知識的快樂和滿足。形成豐富的學習體驗，激發(fā)學生對生物學的學習興趣，提高學習效率。

參考文獻：

楊延.“卓越課程”創(chuàng)新型教學模式的構建與研究[J].黑龍江高教研究，2014（2）.