初中英語任務(wù)型教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐探討

張艷秋

摘 要：新課改提出“在教學(xué)中教師居于主導(dǎo)地位，學(xué)生居于主體地位”，然而，由于深受應(yīng)試教學(xué)思想的影響，以教師為中心的講解灌輸式教學(xué)模式依然存在，在這種情況下，學(xué)生越來越感到學(xué)習(xí)枯燥無味，喪失了學(xué)習(xí)積極性，失去了學(xué)習(xí)興趣?；诖朔N情況，作為教育者的我們應(yīng)當(dāng)積極對當(dāng)前的課堂教學(xué)進(jìn)行改革，努力探索和引進(jìn)一種以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、主動性、獨(dú)立性的教學(xué)模式，于是，任務(wù)型教學(xué)模式便闖入廣大教師的視野。以初中英語為例，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對任務(wù)型教學(xué)模式的具體運(yùn)用做一番詳細(xì)的解釋和探討。

關(guān)鍵詞：初中英語；任務(wù)型教學(xué)模式；任務(wù)前；任務(wù)中；任務(wù)后

任務(wù)型教學(xué)模式，即，教師圍繞特定的交際和語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動來完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的的一種教學(xué)模式。將此種教學(xué)模式應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，能夠改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生始終處于一種主動、自覺、積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時(shí)對于學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展，也有著極大的促進(jìn)作用。那么，我們該如何將任務(wù)型教學(xué)模式成功運(yùn)用于初中英語教學(xué)中呢？下面，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對此問題進(jìn)行探討。

一、任務(wù)前（Pre-task）

任務(wù)前是任務(wù)型教學(xué)模式的第一個環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是向?qū)W生介紹目標(biāo)和任務(wù)。在這一環(huán)節(jié)，我們需要向?qū)W生呈現(xiàn)出他們在完成任務(wù)過程中所需要的語言知識，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，運(yùn)用目標(biāo)語言去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如此能促進(jìn)學(xué)生的積極參與，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力?，F(xiàn)以教材中《Good manners》這一單元為例進(jìn)行說明：

在教學(xué)過程中，對教材上提供的一些文明和不文明圖片，我一邊詢問學(xué)生圖片中的行為是否正確，并呈現(xiàn)本單元的新單詞如politely，litter，run，pick，turn，keep quiet，drop litter，pick flowers等等。之后，為學(xué)生呈現(xiàn)如下任務(wù)：1.Make a list of at least four things which are good manners in our daily life；2.兩名學(xué)生為一組，針對以下幾個場景來創(chuàng)編對話并進(jìn)行表演：

Situation one：While you are walking，you accidentally stepped on one persons foot. That person is very angry，he reminds you to be careful next time.

Situation two：You are playing basketball on the playground.Suddenly，the ball hit one students head，who is passing by this playground. This student is very angry.

Situation three：You go to the teachers office to hand in your homework，but your teacher is talking with his colleagues，you interrupted them.

之后，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生去完成我所交代的任務(wù)。

二、任務(wù)中（While-task）

任務(wù)中是任務(wù)型教學(xué)模式的第二個環(huán)節(jié)，也是主要實(shí)施的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要運(yùn)用自己所學(xué)到的和已掌握的知識去完成任務(wù)。在這一過程中，學(xué)生始終處于一種自覺、積極、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，為了完成任務(wù)，學(xué)生會盡力調(diào)動各種語言資源去解決問題。這一過程也是改變學(xué)生學(xué)習(xí)地位，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)主人的重要體現(xiàn)過程。還以教材中《Good manners》這一單元為例進(jìn)行說明：

在我們給學(xué)生布置了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生會根據(jù)之前所掌握的詞匯和句型，去對我們的問題進(jìn)行思考和說明，如第一個任務(wù)，學(xué)生經(jīng)過思考，給出了如下答案：

生1：

On the way to school，one need to obey the traffic rules when crossing the roads.

In the class，when the teacher criticizing you，you need to listen patiently，and dont contradict with the teacher.

In the lunch break，be quietly； dont make noise to disturb others to rest.

Accidently stepped on others pen，you need apologize timely.

生2：

When travelling，dont draw on the cultural relics freely，make yourself have a civilized tourism.

When you see the garbage on the ground，pick it up timely，do not turn a blind eye.

Late for class，make apologize to the teacher and explain why you get late.

During others conversation，dont interrupt them，be patient and wait them finish their conversation.

……

對于第二個任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己所掌握的詞匯和句型，也創(chuàng)編出了完整的對話，并在課堂上進(jìn)行了演練，如對于第一個場景，某組學(xué)生創(chuàng)編的對話如下：

A：Hi！You stepped on my foot，it hurts！

B：Sorry，I am so sorry，I didnt mean it.

A：Can you be more careful while walking？Dont be so rude！

B：Yes，thanks for reminding. I will be more carful.

對于第二個場景，某組學(xué)生創(chuàng)編的對話如下：

A：Wow，my head！Its so painful！You hit my head，didnt you？

B：Yes，I did that. Sorry，I am so sorry.

A：Be more careful while playing the basketball. It is dangerous to hit on other people.

B：Yes，I will！

三、任務(wù)后（Post-task）

任務(wù)后，是任務(wù)型教學(xué)模式的最后一個環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)主要是對學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查和評價(jià)，方式可以由多種形式組成，如學(xué)生自評、小組互評、教師總評等等。這樣，能讓學(xué)生對所學(xué)知識做到心中有數(shù)，進(jìn)而采取有效措施繼續(xù)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，以此來加深學(xué)生對英語知識的理解和認(rèn)知程度，提高英語教學(xué)效率。

如，對于這兩個任務(wù)，我們可以對學(xué)生對英語詞匯、語法的運(yùn)用和表達(dá)的形式進(jìn)行評價(jià)，對于第二個任務(wù)，在評價(jià)的同時(shí)我們還要告訴學(xué)生：“If you can apologize probably after you do something wrong，others will still have a good impression of you. On the other hand，your proper response to an apology also shows you are a person with good manners.”這樣，我們既對學(xué)生的英語語言知識和綜合語言的運(yùn)用技能進(jìn)行了評價(jià)，也對學(xué)生的身心發(fā)展起了強(qiáng)烈的感染作用，對于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，有著重要的推動作用。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，把學(xué)生當(dāng)作了學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的大腦會始終處于一種被激活的狀態(tài)，同時(shí)對于學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展，也有著極大的促進(jìn)作用。所以，作為初中英語教師，我們要在認(rèn)識到任務(wù)型教學(xué)模式對英語課堂所起的重要意義基礎(chǔ)上，積極探索將其應(yīng)用到教學(xué)過程的具體途徑和措施，從而使它的最大教學(xué)功能和作用發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)：

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