關(guān)于初中作文的指導(dǎo)教學(xué)研究

夏立功 林彥敏

摘 要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的重要階段，這個(gè)階段的學(xué)生無論是在語言創(chuàng)新，還是接受方面都有很好的潛力。所以，作為教師，就應(yīng)該去挖掘這些潛力，鍛煉學(xué)生的寫作能力，為高中甚至今后的生活打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。但是現(xiàn)階段我國在初中語文寫作方面還存在很多不完善的地方，不利于學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的寫作習(xí)慣，筆下沒有文采，寫出來的文章往往都樸實(shí)無華。就以初中語文作文教學(xué)中遇到的問題及解決策略對(duì)其指導(dǎo)教學(xué)做進(jìn)一步的研究。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文；指導(dǎo)教學(xué)

作文作為語文教學(xué)中的一部分，是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，同樣也是難點(diǎn)、重點(diǎn)。想要寫好作文，初中是一個(gè)很關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，小學(xué)的時(shí)候，學(xué)生往往是通過看圖寫話或者寫日記的方式初步接觸作文，但這些“作文”差不多都是記“流水賬”，沒有什么精妙之處。初中學(xué)生開始正式接觸作文，這是一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)刻，但是由于語文這門課程學(xué)起來相對(duì)簡單，所以不管是教師還是學(xué)生，都對(duì)此有所忽視，由此也為作文的寫作帶來了許多問題。譬如教師不能為學(xué)生做出正確的批改、指導(dǎo)，而學(xué)生自身的寫作水平低下，寫作文思路老套、沒有新意，文章翻來覆去地用一兩個(gè)陳舊的事例，這都是當(dāng)下教師、學(xué)生需要改善的地方。

一、現(xiàn)階段初中語文寫作中存在的問題

由于在中考、高考中，作文分在語文中所占的比例較大，所以教師和學(xué)生開始逐漸重視作文的訓(xùn)練。但受限于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師在創(chuàng)新、指導(dǎo)方面都有待提高，加上教學(xué)、教材編制的缺陷，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文寫作的興趣低下，甚至討厭寫作。目前我國大部分初中學(xué)校都很少安排專門的作文培訓(xùn)課，都是通過語文課的教學(xué)在其中摻雜進(jìn)去一點(diǎn)作文輔導(dǎo)，這使寫作水平本就低下的學(xué)生得不到好的引導(dǎo)，水平永遠(yuǎn)停留在初始階段。另外，學(xué)生本身缺乏寫作靈感。作文源于生活，學(xué)生在日常生活中不善于觀察、總結(jié)，即使學(xué)生想寫好文章，但局限于日常兩點(diǎn)一線的生活，導(dǎo)致學(xué)生的生活交際范圍小，再加上初中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，沒有太多時(shí)間去圖書館或去網(wǎng)上擴(kuò)大知識(shí)面，學(xué)生的寫作源泉接近枯竭，所以，學(xué)生寫作時(shí)拿不出好的文章也是情有可原。另外，我們目前見到的作文大多是命題作文，學(xué)生沒有自由發(fā)揮的余地，固定的思維寫出來也總是固定的句子，文章沒有一點(diǎn)創(chuàng)新，沒有一點(diǎn)吸引眼球的地方。

二、打破僵局，改變初中語文作文指導(dǎo)教學(xué)的現(xiàn)狀

前面提到現(xiàn)階段初中語文寫作中的種種問題，都需要教師和學(xué)生的共同努力。為了打破僵局，改變初中語文作文指導(dǎo)教學(xué)的現(xiàn)狀，主要從以下幾個(gè)方面解決：

1.由于初中學(xué)生的寫作缺乏靈感，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分體驗(yàn)生活。例如可以組織學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)，去了解、去調(diào)查、去發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)關(guān)心身邊及國家發(fā)生的時(shí)事、政事。在生活中融入自己的真實(shí)情感，用最真實(shí)的情感去抒寫最華麗的文章。教師應(yīng)該抱著鼓勵(lì)的態(tài)度讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會(huì)生活中的真、善、美，并用筆去贊美、去批判、去改變自己所看到的一切，這樣寫出來的文章必定是精彩的。

2.教師在給學(xué)生作文題目的時(shí)候，不管是命題還是自由命題，都要聯(lián)系生活，制訂符合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃。確保學(xué)生能通過自己的知識(shí)水平完成，不能令作文成為學(xué)生頭痛的一項(xiàng)作業(yè)，更不能讓學(xué)生抱著一種完成任務(wù)的態(tài)度去寫作文。教師要時(shí)刻關(guān)注、了解當(dāng)下發(fā)生的熱門事件，或者學(xué)生感興趣的點(diǎn)。并以此為話題展開作文課的教學(xué)，充分提升學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。教師要發(fā)揮牽線搭橋的作用，可以把作文話題充分地剖析，設(shè)置懸疑，激起學(xué)生探索的欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生順利、愉快地寫作。

3.教師要重視對(duì)學(xué)生作文的點(diǎn)評(píng)。許多教師因?yàn)閿?shù)量大、字?jǐn)?shù)多等因素，在對(duì)學(xué)生作文批改方面顯得隨心所欲，許多教師只是隨便打個(gè)分?jǐn)?shù)或者寫幾句固定模式的評(píng)語，可能有些教師都沒有具體看學(xué)生作文的內(nèi)容，這是導(dǎo)致學(xué)生寫作欲望下降的一個(gè)重要因素。教師必須本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)負(fù)責(zé)的態(tài)度去認(rèn)真查閱、批改，把學(xué)生寫得好的地方進(jìn)行標(biāo)注、贊美，不完美的地方進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，認(rèn)真負(fù)責(zé)地寫好每一篇文章的批語。還有部分教師在工作方面很認(rèn)真，對(duì)學(xué)生的每一篇文章都認(rèn)真批改，花費(fèi)了大量的精力、時(shí)間，但是學(xué)生并不了解，覺得這就是一個(gè)完成任務(wù)的過程。所以，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)馗淖兣淖魑牡姆绞健＠缈梢宰寣W(xué)生互相批改，這樣在批改的過程中學(xué)生既體會(huì)到了教師的辛苦，同樣也看到了別人作文的閃光點(diǎn)或者和自己一樣存在的問題，這樣可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我批評(píng)、自我改正。教師也可以選擇優(yōu)秀作文、病例作文在班里進(jìn)行集體的解析，使學(xué)生學(xué)習(xí)其中的精華，去除其中的糟粕，可以有效地激發(fā)學(xué)生“攀比”的上進(jìn)心。

初中是學(xué)生開發(fā)潛力的重要階段，教師應(yīng)該努力讓每位學(xué)生都閃光。所以，教師應(yīng)該正視教學(xué)過程中存在的不足之處，并想辦法改正缺點(diǎn)，努力為學(xué)生提供一個(gè)自由、開放，能展示文采的作文課堂，使學(xué)生不再逃避寫作，而是愛上寫作。

參考文獻(xiàn)：

周美鳳.初中作文教學(xué)中的“厚積”與“薄發(fā)”[J].語文教學(xué)通訊·D刊：學(xué)術(shù)刊，2015（12）.