合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

李芳

摘 要：合作學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生的知識水平，還能促進(jìn)學(xué)生之間的合作能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，認(rèn)識自身的不足，達(dá)到新課標(biāo)中要求提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。主要分析了如何在初中信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；信息技術(shù)；興趣

新課程改革要求在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅要獲得所學(xué)的基礎(chǔ)知識，還要提高自身綜合素質(zhì)，包括提高合作學(xué)習(xí)的能力。在信息技術(shù)的教學(xué)中也是如此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升教學(xué)水平，讓學(xué)生在教學(xué)過程中利用合作的方式提升合作能力。那么，在我們初中信息技術(shù)的教學(xué)過程中，究竟應(yīng)該怎樣進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢？

一、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和自身特點(diǎn)進(jìn)行分組

合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是確立合作小組。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)都不相同，對知識的掌握程度也不同。一些學(xué)生善于學(xué)習(xí)理論知識，而一些學(xué)生擅長實(shí)踐操作。教師在分組時(shí)，應(yīng)該考慮到學(xué)生不同的特點(diǎn)，保證每個(gè)小組中的學(xué)生都是不同類型的，讓他們能夠在合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，并且相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。每組還應(yīng)選一個(gè)組長，讓組長負(fù)責(zé)該組的學(xué)習(xí)情況。

但是，在目前教學(xué)中，教師很難做到真正了解班級中每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，所以可以利用調(diào)查問卷的方法。在設(shè)計(jì)問卷時(shí)，除了學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識和操作內(nèi)容外，還可以增加一些能夠了解學(xué)生性格特點(diǎn)、活躍學(xué)生思維的題目，以此對學(xué)生進(jìn)行全方面的了解，作為分組的基本依據(jù)。然后，根據(jù)問卷調(diào)查的情況，結(jié)合學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)成績、課堂表現(xiàn)等，將水平相似但特點(diǎn)不同的學(xué)生分為一組。教師可根據(jù)實(shí)際情況對小組進(jìn)行調(diào)整、搭配，并且選出一名組長，讓組長帶動該小組成員學(xué)習(xí)的積極性。這樣的分組能保證組內(nèi)學(xué)生層次類似，但特點(diǎn)不同，為組內(nèi)相互之間的幫助、競爭和學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

二、利用有效的教學(xué)手段提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣

教師分組后便可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)了。但是，小組合作不僅是為了解決一兩個(gè)簡單的問題，還是要引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)的方法、思路，逐漸提升自己的學(xué)習(xí)能力和水平。

教師應(yīng)該根據(jù)課堂上所學(xué)的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)好小組所要完成的任務(wù)，并且能讓每個(gè)小組明確任務(wù)的目標(biāo)。這一過程主要是讓小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)有一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師除了下達(dá)任務(wù)外，還要積極引導(dǎo)遇到問題無法繼續(xù)活動的小組。

另外，初中生思想普遍比較活躍，學(xué)生很難長時(shí)間地集中注意力。有調(diào)查結(jié)果顯示，中學(xué)生的注意力往往只能停留15～25分鐘，甚至更短。所以，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力能一直集中在課堂上。針對這一情況，教師可以根據(jù)小組學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生一步步深入到學(xué)習(xí)中去。例如，在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)知識”這一章節(jié)時(shí)，可以讓每個(gè)小組設(shè)定一個(gè)自己感興趣的話題，每個(gè)人將這一話題中存在的疑問發(fā)到論壇中，再讓小組內(nèi)其他成員幫助解答。這一過程吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們學(xué)會了如何發(fā)帖、回復(fù)等基本操作技能。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)有利于開展大的模塊學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)利用PPT制作電子刊物這一學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要在課堂中給學(xué)生提出貼合實(shí)際生活的主題內(nèi)容。學(xué)習(xí)小組通過對主題的討論、分析，制訂相關(guān)研究內(nèi)容方案，然后學(xué)生要根據(jù)方案和分工來開展研究活動。將研究過程、結(jié)果及反思匯集整理后制作成電子報(bào)刊。這種方法既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)單一模塊知識的積極性，又可以讓學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到提升。

三、發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢

教師應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都能明確自己在組內(nèi)的任務(wù)，避免一小部分學(xué)生承擔(dān)了所有學(xué)習(xí)任務(wù)，其他學(xué)生無所事事的情況。可以讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，自行在組內(nèi)進(jìn)行分工，并且將每個(gè)人的職責(zé)報(bào)給教師，由教師在學(xué)習(xí)的過程中監(jiān)督各小組是否做到了職責(zé)明確，分工協(xié)作。在分組時(shí)要盡量發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，例如，性格開朗的學(xué)生負(fù)責(zé)問卷調(diào)查，思維活躍的學(xué)生負(fù)責(zé)創(chuàng)意設(shè)計(jì)等。圖片是我班學(xué)生在一次創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動前學(xué)生的活動設(shè)計(jì)方案，寫明了分工和操作步驟，讓每個(gè)學(xué)生都能真正參與并且有序地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以讓各小組進(jìn)行競爭或是讓小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行競爭，一方面，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

四、積極進(jìn)行小組評價(jià)

合作學(xué)習(xí)適合開展有研究性的綜合實(shí)踐活動，這樣的活動除了明確的主題、實(shí)地考察和相關(guān)資料的整合外，還要進(jìn)行活動報(bào)告的制作以及成果展示。

積極的評價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在合作學(xué)習(xí)中也是如此。教師可以在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)讓每個(gè)小組展示自己的學(xué)習(xí)成果，并發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，增加學(xué)生成就感的同時(shí)還能讓他們對學(xué)習(xí)充滿自信。除了教師對學(xué)生的評價(jià)之外，還可以讓各小組相互評價(jià)，達(dá)到發(fā)現(xiàn)并且吸取對方優(yōu)點(diǎn)的目的。

比如，上圖中讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)的活動，結(jié)束前，可以讓學(xué)生將設(shè)計(jì)成果和活動報(bào)告上傳到一個(gè)共享空間進(jìn)行分享。首先，教師可以從知識技能運(yùn)用、藝術(shù)表現(xiàn)等方面進(jìn)行評價(jià)，但是要盡量發(fā)現(xiàn)作品中的閃光點(diǎn)，少批評，達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生的目的。然后再讓各小組之間進(jìn)行評價(jià)，一方面可以讓學(xué)生在評判的過程中鞏固自身知識，另一方面還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，完善自己的不足。

總之，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的知識水平，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身的優(yōu)勢，認(rèn)識自身的不足，達(dá)到新課標(biāo)中要求提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

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