以手寫心，以身為教，淺議初中語文作文教學(xué)

魯小燕

摘 要：隨著當(dāng)前素質(zhì)教育改革的不斷深化發(fā)展，初中語文教學(xué)越來越重視學(xué)生在語文作文方面的學(xué)習(xí)及提升。作為一門應(yīng)用性的語言學(xué)科，語文學(xué)習(xí)的重要目的在于應(yīng)用語文語言。而初中語文寫作可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強學(xué)生的語言運用能力等，是語文應(yīng)用性語言學(xué)科教學(xué)的重要方面。初中語文寫作的教學(xué)主要圍繞學(xué)生的觀察、所思所想展開的應(yīng)景作文教學(xué)，需要教師向著開放、自由、創(chuàng)新等方面不斷發(fā)展。而當(dāng)前初中語文教學(xué)還存在著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法等方面的一系列問題，現(xiàn)以初中應(yīng)景作文教學(xué)為例分析當(dāng)前初中語文教學(xué)實踐的問題以及對策。對應(yīng)景作文教學(xué)進(jìn)行了概述，明確論述了初中語文作文教學(xué)的目標(biāo)。強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、體會生活、用筆寫心的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且從教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)兩個角度論述了當(dāng)前初中語文作文教學(xué)中存在的實踐問題，并在此基礎(chǔ)上，重點以應(yīng)景作文教學(xué)為例論述如何促進(jìn)初中語文作文教學(xué)實踐的優(yōu)化，為初中語文教師的作文教學(xué)提供一定的經(jīng)驗參考。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作教學(xué)；應(yīng)景作文；實踐問題研究

初中階段語文作文部分是語文學(xué)科的重要內(nèi)容，不論是從語文考試中作文部分的分?jǐn)?shù)占比重來看，還是從語文學(xué)科的學(xué)習(xí)、應(yīng)用以及提升方面來看，語文作文教學(xué)都是初中語文教學(xué)中不可或缺的一部分。在開展初中語文作文教學(xué)時，教師要針對學(xué)生的基本情況，明確初中語文作文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，依照學(xué)生對于語文寫作的需求，轉(zhuǎn)換教師的教學(xué)思維，規(guī)避當(dāng)前初中語文寫作教學(xué)中的陷阱或問題，積極采取各項措施來優(yōu)化初中語文作文教學(xué)，提高教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、應(yīng)景作文教學(xué)概述

應(yīng)景作文教學(xué)，是初中語文作文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，即指導(dǎo)學(xué)生將自己所見、所看、所經(jīng)歷的事物描繪出來，在進(jìn)行描述和描繪的過程中，著重強調(diào)學(xué)生要表達(dá)自己內(nèi)心所感，要言之有物。具體來說，應(yīng)景作文主要分為寫人作文、寫事作文以及寫景作文，寫人作文主要強調(diào)對人物的描寫，突出文章作者對所描寫人物的情感；寫事作文一般為通過一件事情的描述，從而使文章作者有了什么樣的感想；寫景作文是通過對學(xué)生所見場景進(jìn)行描繪，突出場景的形象感，能夠使讀者有身臨其境的感覺。

例如，端午節(jié)期間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過體會“包粽子”這一活動來表達(dá)學(xué)生的思想感情；國慶節(jié)期間可以通過學(xué)生看電視節(jié)目或大街小巷的見聞來表達(dá)對國家的熱愛；母親節(jié)就可以通過學(xué)生與媽媽的溝通交流、事情的發(fā)展等來表達(dá)自己對母親的感恩、敬佩之情等，這些都是應(yīng)景作文的教學(xué)范疇。

二、初中語文作文教學(xué)的目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動開展的指揮棒，只有明確教學(xué)目標(biāo)，并且將教學(xué)活動實踐與教學(xué)目標(biāo)深入結(jié)合，才能促進(jìn)教學(xué)活動的有效性，使語文作文教學(xué)有的放矢。教學(xué)目標(biāo)是評價教學(xué)活動是否有效的一個標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)活動中要明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)活動。

（一）提高學(xué)生的語言鑒賞能力

語文作文教學(xué)的最基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，就是要提高學(xué)生對文章的鑒賞能力，簡單來說，就是能夠讓學(xué)生了解什么樣的語言組織方式，什么樣的結(jié)構(gòu)構(gòu)建方式，什么樣的文章類型以及什么樣的感情表達(dá)方式是好的，讓學(xué)生學(xué)會甄別文章的好壞、等級。提升學(xué)生的語言鑒賞能力一方面能增強學(xué)生閱讀文章的自我篩選能力；另一方面，也能夠促進(jìn)學(xué)生通過對優(yōu)秀文章的不斷學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生自身的語文寫作能力。

（二）增強學(xué)生的語言理解能力

學(xué)生的語言理解能力，一方面需要學(xué)生對字詞的不斷積累，了解語言的基本組成要素，另一方面，則需要學(xué)生不斷進(jìn)行寫作方面的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)了解如何開展語文寫作以及怎么對他人的作文作品進(jìn)行有效的理解和閱讀。因此，增強學(xué)生的語言理解能力是初中語文作文教學(xué)的另一個重要教學(xué)目標(biāo)，該教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生寫作內(nèi)容的充實、寫作結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，對提升學(xué)生的語文寫作能力有十分重要的作用。

（三）增強學(xué)生的語言表達(dá)運用能力

語言表達(dá)運用能力，是學(xué)生進(jìn)行語文寫作所必須具備的能力，簡單來說，即學(xué)生要能夠運用簡單、有效、優(yōu)美的語言來表達(dá)自己的所想所看，通過語言來表達(dá)自己的思想感情。初中語文作文教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生在這一方面的能力，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提升，對教師教學(xué)效率的提高也十分有益。

（四）培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察生活的習(xí)慣

初中階段的語文作文教學(xué)，除了提升學(xué)生各個方面的語言能力之外，還有一個重要的教學(xué)目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察生活、用心體會生活的意識和習(xí)慣。在教學(xué)中，教師要著重給學(xué)生強調(diào)語文作文要構(gòu)建在學(xué)生對生活細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，文章的寫作要從內(nèi)心的感受和體會出發(fā)，這是學(xué)生寫好文章的意識和習(xí)慣基礎(chǔ)，也是初中語文教師開展作文教學(xué)課程必不可少的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生未來的寫作發(fā)展有著重要的意義。

三、初中語文作文教學(xué)當(dāng)前存在的實踐問題

隨著新課程改革的不斷深入，當(dāng)前初中語文作文教學(xué)已經(jīng)有了一定程度的改善，但是與初中語文作文的理想教學(xué)狀態(tài)相比，還存在這一定的實踐問題，這些實踐問題主要從教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)兩個角度來談。

（一）從教師開展語文作文教學(xué)角度來看

1.教師對語文作文的教學(xué)存在遲疑、畏懼的心理

從教師對語文作文教學(xué)存在的問題方面，首先，教師在語文作文教學(xué)中，存在一定的遲疑、畏懼的心理。由于初中語文作文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，也是教師教學(xué)中的難點，很多教師在教學(xué)中不知道如何開展語文寫作教學(xué)，或者不知道如何有效開展語文寫作教學(xué)。

例如，在教學(xué)中出現(xiàn)教師的作文教學(xué)并沒有使學(xué)生有一定程度的進(jìn)步，甚至寫作方面的教學(xué)活動徒勞無功，因此，一部分教師就對語文作文教學(xué)產(chǎn)生了一定的畏難心理。這個問題的主要原因，還是因為教師沒有掌握正確的教學(xué)方式方法，教師的語文作文教學(xué)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提升。

2.教師的教學(xué)思維傳統(tǒng)，束縛學(xué)生思維的發(fā)散

當(dāng)前初中語文作文教學(xué)的一個普遍問題，就是教師的教學(xué)思維，還只是停留在傳統(tǒng)教學(xué)階段，教師的教學(xué)活動受傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，不夠開放，從而束縛了學(xué)生語文寫作思維的發(fā)散。

例如，在初中語文寫作教學(xué)中，教師都還持有“教師進(jìn)行講解，學(xué)生認(rèn)真聽課”的教學(xué)思維，不能將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，違背新課程改革中自由、開放、創(chuàng)新的教學(xué)理念。

3.作文教學(xué)內(nèi)容、方式方法枯燥，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

除了教師的教學(xué)思維沒有根據(jù)當(dāng)前課程改革的要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求發(fā)生改變外，教師關(guān)于語文作文教學(xué)的內(nèi)容、方式方法都較為傳統(tǒng)，缺乏多變性和趣味性，教學(xué)內(nèi)容缺乏實踐性，教學(xué)方式方法較為枯燥，教師的教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生教學(xué)活動參與度方面存在著一定的問題。

例如，當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的開展主要是通過教師講解來進(jìn)行的，由教師來告訴學(xué)生如何進(jìn)行寫作，如何布局自己的作文，使用哪種類型的語言、修辭等。而教師的教學(xué)方式方法則主要是“灌輸式”，缺乏創(chuàng)新性以及自主性，不能夠激發(fā)學(xué)生不斷探索創(chuàng)新的熱情。

（二）從學(xué)生學(xué)習(xí)作文的角度來看

1.學(xué)生對語文作文的學(xué)習(xí)存在畏難心理

從學(xué)生對初中階段語文作文的學(xué)習(xí)方面，首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)作文時明顯存在畏難心理。作文是語文學(xué)習(xí)中的重要一項且語文作文的學(xué)習(xí)是整個語文學(xué)習(xí)中難度較大的一部分，且作文這部分的學(xué)習(xí)很難通過簡單的訓(xùn)練或者突擊式的學(xué)習(xí)就能夠獲得提升，因此，學(xué)生對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)存在明顯的畏難心理。

例如，學(xué)生的作文學(xué)習(xí)，一部分學(xué)生有著明顯的抵觸情緒，不愿意開展常規(guī)的語文作文訓(xùn)練，不愿意動筆寫。這些學(xué)生在語文作文的學(xué)習(xí)方面往往缺乏興趣，認(rèn)為語文寫作無論如何練習(xí)都難以提升，這些學(xué)生在面對不得不進(jìn)行的語文寫作練習(xí)時，大部分都采取了敷衍了事的態(tài)度，隨便寫寫就交差，缺乏用心地觀察和體會。

2.學(xué)生不能沉下心來觀察生活中的事物

在語文作文的學(xué)習(xí)方面，缺乏對生活中事物的觀察、體會以及感悟是學(xué)生普遍存在的問題。這個問題產(chǎn)生的原因，一方面是教師過于重視寫作技巧，過于講解如何寫作才能贏得閱卷教師的歡心所直接導(dǎo)致的，這些教學(xué)內(nèi)容、方法方式使學(xué)生僅僅只是追求考試試卷中所謂的高分作文，而忽略了寫作本身就源自于對生活的觀察、認(rèn)識和感悟；另一方面，學(xué)生沒有養(yǎng)成觀察生活、認(rèn)識生活、感悟生活的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.學(xué)生的寫作文風(fēng)往往浮于表面，言之無物

當(dāng)前學(xué)生語文寫作文風(fēng)，普遍浮于表面，言之無物，缺乏深刻的情感基礎(chǔ)。這一問題就是由學(xué)生缺乏對生活的細(xì)致觀察、認(rèn)識以及了解所產(chǎn)生的。例如，在學(xué)生進(jìn)行《我的媽媽》這個題目的寫作時，許多學(xué)生在描述“媽媽”的外貌時，都用了“我的媽媽大大的眼睛，彎彎的眉毛，櫻桃小嘴”之類的描述，這樣的描述就證明了學(xué)生沒有深入細(xì)致地觀察媽媽的外貌，所以，才選擇了浮躁的描寫方式，造成了千篇一律的描寫。

四、如何促進(jìn)初中語文作文教學(xué)實踐的優(yōu)化——以應(yīng)景作文教學(xué)為例

通過對上述初中語文作文教學(xué)中存在的一系列問題的論述，接下來以初中階段應(yīng)景作文的教學(xué)過程為例，詳細(xì)論述如何通過語文作文的教學(xué)優(yōu)化初中語文寫作教學(xué)活動。

（一）提高教師的作文教學(xué)素養(yǎng)

優(yōu)化當(dāng)前初中語文作文教學(xué)活動，首先需要教師提升自身的教學(xué)素養(yǎng)。教師教學(xué)素養(yǎng)的提升，一是教師要消除自身的遲疑、畏懼心理，需要教師首先重視語文作文的教學(xué)，排除不良的教學(xué)心理，從教師自身開始努力促進(jìn)初中語文作文教學(xué)水平的提升；二是教師要通過各種各樣的方式來豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗，提升自身的知識能力水平，從而展開更加優(yōu)秀的教學(xué)。

例如，教師可以通過再教育、再培訓(xùn)來不斷克服自身的畏難心理；通過與其他初中語文教師進(jìn)行交流來不斷吸取他人的教學(xué)經(jīng)驗；此外，教師還要不斷學(xué)習(xí)，不斷開展閱讀、寫作方面的鍛煉，提升教師自身的寫作能力，從而給學(xué)生提供更專業(yè)的指導(dǎo)。

（二）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維，豐滿教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方式方法

促進(jìn)初中語文作文教學(xué)的優(yōu)化，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，秉持學(xué)生本位的教學(xué)理念，豐滿教師的教學(xué)內(nèi)容，豐富教師關(guān)于語文寫作方面的教學(xué)方式方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生的畏難心理。

例如，教師在《茉莉花》這篇語文作文教學(xué)中，可以采取觀察課的方式，讓學(xué)生真實地對茉莉花進(jìn)行實際的觀察，并鼓勵學(xué)生自己種植茉莉花，觀察種植過程中的一系列現(xiàn)象，并將這些現(xiàn)象以及學(xué)生自己在觀察過程中的感想都一一記錄下來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富教師的教學(xué)內(nèi)容以及方式方法。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的觀察，幫助學(xué)生學(xué)會“以手寫心”

語文作文的學(xué)習(xí)，最重要的一點，就在于學(xué)會觀察、感悟，并用自己的語言、文字將感悟細(xì)致地描述出來，只有這樣，才能解決學(xué)生缺乏觀察生活的問題，才能幫助學(xué)生克服浮躁的寫作文風(fēng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成言之有物的寫作習(xí)慣。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生描寫踏春的寫景類作文時，除了教師要積極帶領(lǐng)學(xué)生體驗踏春之外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，小草是什么樣子的，迎春花是什么樣子的，柳樹的葉子像什么，遠(yuǎn)看是什么樣的景象，近看又是什么樣的景象等，教師要督促學(xué)生進(jìn)行觀察，并用豐富的語言來描述自己的觀察以及感悟，從而幫助學(xué)生學(xué)會“以手寫心”。

初中階段語文學(xué)科的教學(xué)中，作文部分的學(xué)習(xí)是必不可少的，是語文教學(xué)的“重頭戲”。初中階段語文寫作的教學(xué)目前還存在一系列的問題，有些是教師的教學(xué)造成的，也有部分是學(xué)生自身學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)思維造成的，需要教師在教學(xué)中針對學(xué)生的具體情況，展開相應(yīng)的實踐工作，促進(jìn)初中語文作文教學(xué)的優(yōu)化，提高教學(xué)的有效性，增強學(xué)生的語言鑒賞能力，提升學(xué)生的語言理解能力，增強學(xué)生的語文運用能力。同時，更重要的在于教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、用心體會生活的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成“以筆寫心”的寫作習(xí)慣，避免學(xué)生出現(xiàn)文風(fēng)浮躁、內(nèi)涵不深刻的作文作品，從而提高學(xué)生的語文成績，夯實學(xué)生的語文功底。

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