七年級思想品德“我能行”導學綱要設計

李紅昌

課標、考標要求：《成長中的我》中《自尊自強》2.4養(yǎng)成自信自立的生活態(tài)度，體會自強不息的意義。考試層次要求：B

能力發(fā)展目標：

知識與技能：1.通過自讀教材，欣賞故事漫畫、小組討論、實踐探究等活動，概括出自信的含義及表現(xiàn)。

2.通過探究學習活動，正確區(qū)分自負、自卑、自信三者之間的不同表現(xiàn)。

過程與方法：采用討論式、啟發(fā)式的活動教學模式，在活動、討論中及時啟發(fā)，以保護學生的靈感，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

情感、態(tài)度與價值觀：幫助學生樹立自信的生活態(tài)度，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。

教學重點：自信的含義及表現(xiàn)。

教學難點：區(qū)分自信、自負、自卑三者之間的不同表現(xiàn)。

課時計劃：1課時。

課前預習綱要：

導入新課：【2分鐘】故事欣賞——初步感受“自信”的力量。

閱讀教材第18頁羅丹的故事，思考：羅丹為什么能夠堅持自己的藝術主張？

設計意圖：激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，貫徹“問題提出和問題解決為核心”的課堂教學理念。

明確能力發(fā)展目標：生齊讀目標，師強調重難點。（目標內容同前）

設計意圖：讓學生明確本節(jié)要通過哪些素材、什么方式來學習，學習后要達到什么能力。

課前預習：3分鐘

1.閱讀教材18～22頁，完成《同步解析與測評》20～21頁“自主預習”的填空內容，把所填的詞在課本上畫出來。

2.預習檢查：交叉批改，當堂公布預習情況。

設計意圖：培養(yǎng)學生的自學能力、閱讀能力、表達能力，對學習內容進行整體感知。

課堂學習探究綱要：

自主探究與合作探究：約20分鐘

方法及要求：1.自主閱讀教材18～22頁，完成教材中的活動內容，不懂的問題，用筆做上記號，提交小組討論，10分鐘后展示。2.小組合作探究不懂的問題，小組也不能解決的問題，提交老師幫助解決。3.老師對學生提交的難題做精講點撥。

自主探究題：1.自信的含義及表現(xiàn)分別是什么？2.自負、自卑、自信的區(qū)別？3.自信的作用？

設計意圖：讓學生整體把握教材的知識點。

合作探究一：自信一族

活動1：寫出我能行！完成教材19頁填空。

明確：自信的含義。

活動2：自信人物故事會——討論交流自信人的表現(xiàn)。

精講預設：自信是一個人對自己力量的確信，深信自己一定能做成某件事，實現(xiàn)所追求的目標。（含義）

自信的表現(xiàn)：思想上相信“我能行”，行為上表現(xiàn)“我能行”，情感上體驗“我能行”。

合作探究二：超越自負，告別自卑

活動3：故事賞析——分析課件中劉翔的心理？明確：自卑與自負都是自信的誤區(qū)。

活動4：我思我悟——根據課件漫畫，分析自信、自負、自卑三者關系。

活動5：情景表演

數學考試后，自信的小芳、自負的小明、自卑的小剛都得了90分，這三個同學一起走在回家的路上……

整理提高：1.自信是人對自身力量的 ， 做成某件事，實現(xiàn)所追求的目標。2.自負和自卑都是自信的 。

實踐導行：現(xiàn)在的你相信自己嗎？請在課后做一件小事，來體現(xiàn)自己的自信吧！

精講預設：自卑的人輕視自己、低估自己、不敢嘗試；自負的人高估自己、看不起別人、自以為是；自信的人能實事求是地看待自己，既看到自己的優(yōu)點，也能看到自己的缺點。

設計意圖：讓學生認識自信及表現(xiàn)以及與自卑、自負的區(qū)別。學生通過“自主探究學習—合作探究—教師精講”等學習環(huán)節(jié)，檢查學生自主學習情況，讓學生掌握主干知識。培養(yǎng)學生獨立分析問題、合作解決問題的能力，提高學生歸納概括的能力、語言表達的能力、傾聽的能力。

課堂測評：預計12分鐘

1.基礎題：《同步解析與測評》22頁基礎鞏固1～6題

2.中檔題：《同步解析與測評》23頁增效作業(yè)7題

3.拓展題：《同步解析與測評》23頁增效作業(yè)8題

解題步驟：“審—憶—篩—答”

設計意圖：檢查學生的學習效果，能否用所獲取的知識、能力解決實際生活中所遇到的問題。

整理提高：3分鐘

1.這節(jié)課我學習了…… 2.我學會了……

設計意圖：培養(yǎng)學生的反思能力、歸納整理能力，對整節(jié)課的活動形成知識鏈、思維鏈。學生帶著知識、方法走出課堂，從中獲得成功體驗。

課后鞏固綱要：

熟記知識點：（復述答案）自信的含義及表現(xiàn)？自負、自卑、自信的區(qū)別？自信的作用？

設計意圖：鞏固知識，夯實基礎，提高學生識記知識的能力。

課后測評：

1.基礎題：《同步解析與測評》23-24頁能力提升1～4題

2.中檔題：《同步解析與測評》24頁能力提升5題

3.拓展題：《同步解析與測評》24頁能力提升6題（答案見教師用書）

設計意圖：檢查學生的識記效果，能否用所獲取的知識、能力解決實際生活中所遇到的問題，提高審題、答題能力。

參考文獻：

陳厚德.有效教學[M].北京：教育科學出版社，2000.