視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式研究

唐帆

摘 要：該文探討了以工作室教學(xué)為主導(dǎo)培養(yǎng)視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)人才的原因，提出了以工作室教學(xué)為主導(dǎo)的技能型人才培養(yǎng)模式框架，并就培養(yǎng)模式框架中的項目布置、動手實踐、設(shè)計競賽、設(shè)計競標(biāo)、公司實踐這五個環(huán)節(jié)進(jìn)行了深入研究，構(gòu)建了完善的視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：視覺傳達(dá)設(shè)計 工作室 技能 人才培養(yǎng) 課程 實踐 競賽 威客

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）02（c）-0135-02

從小小的一張名片，到幾十米的巨幅廣告，再到淘寶的店鋪設(shè)計，視覺傳達(dá)設(shè)計存在于生活的每一個角落，優(yōu)秀的設(shè)計可以給人以賞心悅目的視覺享受，反之，糟糕的設(shè)計會形成視覺污染讓心情如烏云密布。所以很多設(shè)計公司對于視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)人才的渴求是非常強(qiáng)烈的，但是高校每年大量畢業(yè)生中優(yōu)秀的設(shè)計人才卻鳳毛麟角，根本滿足不了設(shè)計公司的需求，那么如何才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)人才？筆者認(rèn)為，應(yīng)該以工作室為主導(dǎo)建立一種切實可行的技能型人才培養(yǎng)模式，這樣才能從根本上解決以上問題。

1 以工作室教學(xué)為主導(dǎo)培養(yǎng)人才的原因

在一些發(fā)達(dá)國家，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)都引入了工作室教學(xué)模式。例如：美國的工作室全年開放，隨時可以申請進(jìn)入各個工作室實踐，每學(xué)期都有項目設(shè)計實踐。工作室的實踐項目分為模擬項目和自由項目，通過項目設(shè)計實踐學(xué)生可以學(xué)到很多課堂上學(xué)習(xí)不到的知識，學(xué)生的創(chuàng)造力、綜合素質(zhì)都得到了充分的提高和拓展。

反觀國內(nèi)，部分高校教學(xué)只注重理論知識的傳授，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后專業(yè)能力與社會需求脫節(jié)，學(xué)生本來應(yīng)該通過學(xué)校培養(yǎng)獲取的技能，卻只有畢業(yè)后進(jìn)入設(shè)計公司磨練才能獲得。工作室教學(xué)的引入使視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)從課堂教學(xué)走入社會實踐，為培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型人才奠定了堅實的基礎(chǔ)，以工作室教學(xué)為主導(dǎo)是視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)技能型人才的一種最為有效的途徑。

2 以工作室教學(xué)為主導(dǎo)的培養(yǎng)模式框架

該文對以工作室教學(xué)為主的技能型人才培養(yǎng)模式框架進(jìn)行了一定的研究，建議大學(xué)一年級開設(shè)三大構(gòu)成等設(shè)計公共基礎(chǔ)課程及史論課程，教學(xué)目的是為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)；到了大學(xué)二年級建議學(xué)習(xí)軟件課程及專業(yè)選修課程，軟件的熟練操作是技能型人才必備的能力，而專業(yè)選修課可以根據(jù)學(xué)生的愛好進(jìn)行設(shè)置，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)有較大益處；到了大學(xué)三年級可以進(jìn)入工作室進(jìn)行專業(yè)必修課程學(xué)習(xí)，課程可以采取項目布置與動手實踐相結(jié)合的形式，同時可以鼓勵學(xué)生參加設(shè)計競賽、設(shè)計競標(biāo)提升學(xué)生的設(shè)計能力；到了大學(xué)四年級可以與設(shè)計公司合作，將學(xué)生送入不同公司實踐，讓學(xué)生收獲更多的實踐技能。筆者建議以工作室教學(xué)為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式可以采?。ㄈ鐖D1）框架。

2.1 項目布置環(huán)節(jié)

在項目布置環(huán)節(jié)的項目不是孤立的，而是與專業(yè)必修課程相結(jié)合進(jìn)行的，在項目內(nèi)容上可以采取真實項目與虛擬項目兩種方式進(jìn)行布置，在該階段最好不要采用具有商業(yè)性質(zhì)的項目以避免設(shè)計受限。例如：標(biāo)識設(shè)計課程可先對標(biāo)識設(shè)計的專業(yè)理論知識進(jìn)行講授，剖析標(biāo)識設(shè)計經(jīng)典案例。然后布置標(biāo)志設(shè)計項目，進(jìn)行分析和討論，歸納出標(biāo)志設(shè)計需要體現(xiàn)出的內(nèi)涵，并采取頭腦風(fēng)暴的方式激發(fā)創(chuàng)意，最后制作、修改、完成標(biāo)志設(shè)計提案。

2.2 動手實踐環(huán)節(jié)

動手實踐環(huán)節(jié)是工作室培養(yǎng)技能型人才的重要環(huán)節(jié)之一，該環(huán)節(jié)的順利實施需要一些必備條件。首先，這個環(huán)節(jié)需要工作室有打印機(jī)、掃描儀、膠裝機(jī)、切紙刀等相應(yīng)設(shè)備設(shè)施的支持，有條件的工作室可以引入噴繪機(jī)、小型印刷機(jī)等設(shè)備。其次，動手實踐環(huán)節(jié)需要工作室的指導(dǎo)老師具有相關(guān)設(shè)備使用經(jīng)驗，以及廣告公司或印刷廠的從業(yè)經(jīng)歷，如果沒有相關(guān)經(jīng)歷最好參加培訓(xùn)，指導(dǎo)老師的綜合能力是動手實踐環(huán)節(jié)的重要因素。

動手實踐環(huán)節(jié)具體指的是什么呢？這里以書籍裝幀設(shè)計課程為例，傳統(tǒng)教學(xué)方式是老師講授知識、學(xué)生完成作業(yè)，重點放在了設(shè)計的形式美上。而動手實踐環(huán)節(jié)不僅要關(guān)注設(shè)計的形式美，還需學(xué)生參與到書籍的整個制作過程中，只有這樣才能在設(shè)計上體會到諸如膠裝和騎馬訂書籍出血、拼版方式不同等問題。在整個動手實踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅在設(shè)計能力上得到了鍛煉，也明白了設(shè)計與印刷的關(guān)系，通過學(xué)習(xí)后能夠考慮后期打印或印刷的因素，避免打印或印刷成品與設(shè)計初衷南轅北轍。動手實踐環(huán)節(jié)是傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的，整個過程更加注重實用性原則，更加注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

2.3 設(shè)計競賽環(huán)節(jié)

設(shè)計競賽是由多人參加，在一定的規(guī)則下比較設(shè)計能力高低的活動。設(shè)計競賽的種類和數(shù)量可謂聆郎滿目，有針對學(xué)生的賽事，如：靳埭強(qiáng)設(shè)計獎、one show（金鉛筆）、金犢獎等。還有一些國際著名的賽事，如：波蘭華沙國際海報雙年展、赫爾辛基國際海報展、戛納廣告節(jié)平面設(shè)計獎項、iF設(shè)計獎等設(shè)計競賽。除了參加以上賽事外，還有各個高校的校內(nèi)競賽。

那么為什么要學(xué)生參加設(shè)計競賽呢？這是因為設(shè)計競賽是視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的練兵場，專業(yè)能力的高低從競賽的作品上就能體現(xiàn)出來，同時，設(shè)計競賽可以通過相互競爭激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，為將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。各高?？梢越M織學(xué)生參加國際、國內(nèi)賽事，也可根據(jù)自身情況組織設(shè)計競賽，設(shè)計競賽對于學(xué)生的益處頗多，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多多參加設(shè)計競賽，在競賽中不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

2.4 設(shè)計競標(biāo)環(huán)節(jié)

談到設(shè)計競標(biāo)，就不得不說一下威客這個概念，威客是指通過網(wǎng)絡(luò)幫助其他人來解決各種問題以獲取報酬的人。威客的服務(wù)主要是以懸賞的形式出現(xiàn)的，比如某公司要設(shè)計一個標(biāo)志，就可以將要求掛到威客網(wǎng)站上，并講明報酬，感性趣的設(shè)計師可以圍繞主題進(jìn)行設(shè)計，最后由客戶決定誰中標(biāo)。設(shè)計類威客網(wǎng)站主要有豬八戒、孫悟空、智八星、一品等威客網(wǎng)站。通過讓學(xué)生參加威客網(wǎng)站的設(shè)計競標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以磨練學(xué)生的心理素質(zhì)，可以讓學(xué)生參與到真正的商業(yè)設(shè)計中去。

2.5 公司實踐環(huán)節(jié)

雖然很多學(xué)校已經(jīng)在教學(xué)中強(qiáng)化了實踐教學(xué)，但是仍然有相當(dāng)多的知識是需要在實際工作中才能夠?qū)W到的，在學(xué)校一個設(shè)計可以想拖幾天就拖幾天，而在公司為了讓客戶滿意往往會加班加點來完成設(shè)計，在設(shè)計強(qiáng)度上、設(shè)計量上、設(shè)計時間上與學(xué)校截然不同，只有經(jīng)過這種磨練才能夠成為一名合格的設(shè)計師。工作室應(yīng)該主動與設(shè)計公司合作，密切關(guān)注公司用工需求，并與公司開展全方位、深層次、多形式的合作，這樣技能型人才培養(yǎng)才能取得實效。

3 結(jié)語

以工作室為主導(dǎo)的視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式興起于設(shè)計教育大發(fā)展的時代背景下，是一種全新的教學(xué)模式。該模式的教學(xué)過程能夠?qū)⒄n堂教學(xué)、項目、實踐等內(nèi)容有機(jī)地融為一體，強(qiáng)化了以實踐教學(xué)為主的教學(xué)過程，更加適合當(dāng)今社會發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)

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