藺婉軒
【摘 要】公安院校的教學管理承載著培養(yǎng)學生道德品質(zhì),提高學生科學文化素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的重任,是實現(xiàn)學校教學目標的關鍵。當前公安院校的教學管理中仍存在學生學習選擇缺乏主動性、教學評價方式不完備、管理者本位主義嚴重等問題,應該采取有力的對策解決。
【關鍵詞】公安院校 教學管理 問題 對策
一、引言
多年來,各公安院校經(jīng)過長期的教學實踐,盡管逐步摸索出一套適合本校教學特點的教學制度管理體系,但由于各學校在執(zhí)行中各自有側重,或者執(zhí)行的力度有不同,導致各學校教學管理效果有一定的差異,有的學校甚至是不盡如人意。本文以新形勢下公安院校教學管理面臨的問題及對策探究為課題,通過查閱相關資料、學習相關研究理論,結合公安院校教學管理實際,對這一課題進行進一步研究。
二、當前公安院校教學管理中的主要問題
(一)學生對課程選擇的自主權不夠
公安院校主要培養(yǎng)各型警務型人才,具有一定的特殊性,專業(yè)性也非常強,政府有關部門對學校的管理嚴格。因此,在課程設置、教學內(nèi)容、教學方式上的剛性強,學生在選擇方面缺乏自主權,尤其在課程設置上,必修課比重高,選修課比重低,導致學生的選擇余地受到限制。由于有些學生喜歡的課程沒有,或者開得少;有些學生不喜歡的課程往往開得多,并且不得不考,使得學生的學習積極性受到一定程度的影響。
(二)教學評價制度缺乏一定的合理性
盡管各公安院校都有一套教師教學的評價制度,如《教師教學行為規(guī)范》《教師教學績效考核細則》等規(guī)章制度,但從總體實施情況看,這些評價制度主要側重于對教師的思想表現(xiàn)、課堂教學、學生的考試分數(shù)等內(nèi)容,而對教師平時學習、教學能力提升等方面的評價并不多。這些評價制度往往只是規(guī)范教師日常教學行為的一種手段,而對教師學習“充電”、形成獨特的教學風格的引導不夠,缺乏一定的合理性,對教師教學水平的提高有一定的不利影響。
(三)學校教育管理者的本位主義嚴重
現(xiàn)行各公安院校的教學管理制度主要側重于體現(xiàn)約束力,過于強化教育管理者的權力,不注重學校的教育管理者、教師和學生共同價值行為的引導,容易導致教育管理者“獨斷”行為發(fā)生,致使個別學校教學作風狹隘庸俗。加上有些教育管理者自身的思想觀念陳舊,不注重自身能力素質(zhì)的提升,將會使整個學校的教學水平無法得到應有的提高。
三、教學管理問題產(chǎn)生的原因
(一)來自傳統(tǒng)的教育模式的影響
在傳統(tǒng)的教育模式之下,學生長期接受的教育一般都是灌輸式和強制性的,學習知識成為一種簡單的復制,學生成為接受老師教育的一種機器,這種教育模式對學生在學習中分析問題、判斷問題、解決問題的能力培養(yǎng)不夠重視。長此以往,學生的自主學習的意識消失殆盡,在學習上也很少對自己的行為負責,甚至出現(xiàn)對學習缺乏信心,對學習成績大幅下降也抱無所謂的態(tài)度,最終很難實現(xiàn)學校教學目標。
(二)來自現(xiàn)行的教育管理機制的影響
在公安院?,F(xiàn)行的教育管理機制條件下,學??梢噪S時對教師的教學行為進行評價考核,教師只能服從和接受。而當教師真正在教學中遇到困難和問題時,可能是因為學校自身條件有限,也可能是受學校教育體制的制約,使得這些困難和問題得不到及時解決,加上個別學校不注重聽取教師的意見和建議,不加強與教師的溝通交流,改進教學管理,不利于調(diào)動教師教學的積極性和創(chuàng)造性。
(三)來自“本位主義”思想和影響
在“本位主義”思想和“官本”文化的影響下,學校的教育管理者往往把管理和支配教學行為當成一種權力的象征。同時,人們也往往認為管理者就應該是“發(fā)號施令”,處于教學管理中的主導地位,學生就得服從管理者的課程設置和教學安排,很難在學習上彰顯選擇性、個性化發(fā)展。這些都與當前互聯(lián)網(wǎng)技術快速發(fā)展、知識爆炸的時代的形勢不相適應,對學生個性化成長、創(chuàng)新能力發(fā)展不利。
四、改進學校教學管理的對策
(一)樹立正確的教育觀
學生是教學的主體,他們思想活躍,接受事物快,具有強烈的社會責任感和正義感,尤其公安院校的學生更是如此。作為學校來說,應該牢固樹立“因材施教、人人成才”的教育觀,在全校營造一種充分尊重學生的良好氛圍,讓學生做人有尊嚴,充分理解學生在當前社會競爭面前壓力大,個性化成長發(fā)展需求多樣化的特點,在課程設置多給學生提供可選擇的空間,在課程安排上盡可能增“慕課”之類的線上教學、多媒體教學等課程,努力增強教學的時代感。
(二)樹立正確的教學觀
對于學校來說,要充分認識時代變化發(fā)展對師資隊伍建設提出的新要求,應該不斷改變對教師的教學評價考核方式,不能完全像過去那樣只是注重教師講課、學生考試分數(shù)這些評價指標,也應該注重教師自身素質(zhì)提升的評價,以及相關的計算機運用、線上教學課件制作等相關知識掌握的評價,促進教師的素質(zhì)全面提升,讓他們不斷改進教學方式和教學形式,努力增強教學的吸引力和感染力。
(三)樹立正確的服務觀
作為教育的管理者來說,應該牢固樹立“領導就是服務”的觀念,努力克服“本位主義”思想和“官本”文化的影響,在學校的教學管理中放下身段,多做一些服務工作,多為教師的教學分憂解難,多理解學生的個性化成長需求,努力推進學校教學的制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新,為國家和社會培養(yǎng)更多合格人才。
五、結束語
加強和改進公安院校的教學管理工作是一項長期的任務,學校的管理者、教師和學生應該共同努力,形成合力,主動適應形勢發(fā)展需要,不斷總結經(jīng)驗,克服各自存在的不足,不斷探索公安院校的教學管理的新辦法新途徑,努力實現(xiàn)學校教學管理的新跨越。
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