高中英語寫作教學(xué)三階段談

陳勤保

有些英語教師在高一、高二對寫作不夠重視，常常在學(xué)生進入高三階段才針對性地進行寫作訓(xùn)練以應(yīng)付高考。這樣就違背了認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生錯過了英語語言思維逐漸形成、發(fā)展和培養(yǎng)的良好時機，結(jié)果是學(xué)生學(xué)了多年的英語，卻在高考中連幾個句子的短文都寫得錯誤百出，嚴(yán)重阻礙了英語教學(xué)目標(biāo)的全面落實。根據(jù)發(fā)展性評價的特點，發(fā)展性課堂教學(xué)評價具有注重教學(xué)過程，強調(diào)質(zhì)性評價，提倡評價目標(biāo)與主體多元，強調(diào)參與與互動，關(guān)注個體差異等特征。據(jù)此，我把整個高中英語教學(xué)分為三個階段，每一學(xué)年為一個階段，每一階段的要求各不相同。

一、高一扎根

對于剛從初中升入高一的學(xué)生而言，雖然初中也有寫作，但與高中的寫作要求畢竟不同。而且，我們學(xué)校地處番禺區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，70%左右的學(xué)生來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村地區(qū)的初中，英語寫作基礎(chǔ)比較差。所以，我不急于要求他們寫作，而是先抓基本功的訓(xùn)練。從聽、說、讀入手，加大語言輸入，同時，也是為下一步的寫做好準(zhǔn)備。首先我花一兩個星期糾正學(xué)生的發(fā)音。在英語早讀課，我堅持給學(xué)生做五分鐘左右的單詞聽寫，而且每聽必改，指出寫錯的單詞，并要求重寫。其次，我每天要求他們抄寫一段當(dāng)天學(xué)過的課文，以糾正書寫習(xí)慣。同時，我要求他們熟讀課文，好的文段還要求背誦。這樣既練了書寫，又培養(yǎng)了語感。大約十個星期后，我開始給他們講解英語的五個基本句型。一個星期，有時候甚至兩個星期就練一個句型。要求他們每天按照句型模仿造句。開始時，我給出中文讓他們翻譯，后來就讓他們自由寫句子，但必須要按當(dāng)天的句型要求寫。我每天都收上來批改，寫得好的進行表揚，寫得不好的就當(dāng)面指出存在的問題，要求重寫一次。這樣反復(fù)練習(xí)，使他們能熟練掌握五個基本句型，并能運用自如。與此同時，我每節(jié)課基本上都有小組討論或個別回答問題，以訓(xùn)練他們的口頭表達能力。到了高一下學(xué)期，仍然堅持單詞聽寫和文段抄寫與背誦，由原來的每天寫一個句子過渡到每個星期寫一篇簡單的短文，字?jǐn)?shù)和內(nèi)容基本不作要求。為了讓老師及學(xué)生本人更好地掌握寫作的進展情況，我設(shè)計了幾個成績跟蹤表，每四個星期進行一次小測，一個學(xué)期五次（不包括中段考和期末考），每次先用表1、表2進行自評和小組評，再由我進行評價。在批改過程中，我用不同符號，標(biāo)出寫得好的詞語、句子、拼錯的單詞、有語病的句子等。要求學(xué)生把寫得好的記下來，寫得不好的更正，要求不犯同樣的錯誤，有時候?qū)憥拙湓u語，每次都打一個分?jǐn)?shù)，每個學(xué)期填一個總分?jǐn)?shù)表（表3）。我還為每個學(xué)生準(zhǔn)備了一個檔案袋，用于裝這些表格，并延續(xù)至高三畢業(yè)。經(jīng)過第一階段的訓(xùn)練，學(xué)生不但加強了寫作基本功，而且養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

二、高二開花

到了高二，在原來的基礎(chǔ)上，我加大了對學(xué)生的寫的要求。每天要求有一次筆頭訓(xùn)練的機會，每周至少有一次短文寫作。訓(xùn)練內(nèi)容可以是筆頭回答問題、造句、仿寫、日記等。每星期檢查兩次，并及時進行講評。閱讀方面，我每天都布置課外閱讀的內(nèi)容，寒暑假都布置閱讀任務(wù)。我要求學(xué)生每看完一篇文章，把出現(xiàn)頻率高的詞匯以及好詞好句，記在本子上。每學(xué)完一個單元，我要求學(xué)生用30個左右的詞概括該單元閱讀文章的大意，對于一些好的課外閱讀材料，我也要求寫摘要，并不定時抽查。由于我們學(xué)校是全封閉式的，所有學(xué)生都住在學(xué)校，所以我充分利用自習(xí)課來訓(xùn)練學(xué)生的聽力。對說的教學(xué)，除了課堂上的訓(xùn)練之外，我們還成立了英語角、英語廣播，邀請外教進行講座，與外校的學(xué)生進行英語交流，每個學(xué)年各個年級都進行口語考試等，這一系列活動對學(xué)生的寫作起到了很好的推動作用。到了高二下學(xué)期，我要求學(xué)生寫一些長的作文，讓他們突破詞數(shù)限制，進行適當(dāng)發(fā)揮。就這樣，寫作水平不斷得到提升。

三、高三結(jié)果

經(jīng)過兩個學(xué)年的不懈努力，學(xué)生的英語寫作達到了一定的水平。進入高三之后，我開始對他們進行高考作文各種體裁、題材的訓(xùn)練，如日記、書信、通知、看圖作文或議論文等。要求他們每天有筆頭寫作活動，每周交一篇以上的作文，完全按高考要求寫作。這一階段我更加注重對作文的批改，有時候進行面批，有時候利用實物投影進行集體批改。

為了提升學(xué)生的作文檔次，我充分利用作文講評課對他們進行寫作技巧指導(dǎo)。如審題、規(guī)范文體格式、如何巧妙地使用關(guān)聯(lián)詞以及怎樣恰當(dāng)?shù)厥褂酶呒壴~匯和高級句型等。另外，我對書寫還是一如既往地重視，臨近高考，我還要求他們每周抄寫一篇范文。當(dāng)然，每周背一篇好的范文是高三學(xué)生必須做到的。

經(jīng)過三個學(xué)年的嘗試，在2015年廣州市兩次大型模擬考試中，我所教的兩個班學(xué)生作文都拿到了優(yōu)異的分?jǐn)?shù)，從而提高了整體英語成績?？傊?，評價是教學(xué)活動不可缺少的一個重要組成部分，對教學(xué)活動起著重要的導(dǎo)向作用。實踐證明，在整個寫作教學(xué)中，只要重視了過程，就必定會有一個好的結(jié)果。

責(zé)任編輯 魏文琦