詞語(yǔ)嵌入式小作文導(dǎo)寫

尹應(yīng)睿

詞語(yǔ)嵌入式小作文是我們通常所說(shuō)的小作文或微格作文的一種形式?！靶　笔侵杆钠裕话阍?00字左右?！霸~語(yǔ)嵌入式”是這類小作文題目的一種呈現(xiàn)形式，即給出一組獨(dú)立的、看似互不關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)，要求寫作者按一定要求合理地將詞語(yǔ)嵌入一個(gè)完整的語(yǔ)段中，是命題作文的范疇。如：

請(qǐng)以“夕陽(yáng)、風(fēng)箏、乞丐、西裝”寫一段200字左右的文字，要求語(yǔ)意完整，合乎情理。一個(gè)詞語(yǔ)可多次使用，詞語(yǔ)順序可自由組合，但四個(gè)詞語(yǔ)都要用。

這種命題要求學(xué)生具備在短時(shí)間內(nèi)找到幾個(gè)獨(dú)立詞語(yǔ)內(nèi)在關(guān)聯(lián)點(diǎn)的思維能力，合理組合語(yǔ)言的能力，以及熟練運(yùn)用寫作技巧的能力。

嵌入式小作文有較嚴(yán)格的限制性。學(xué)生要認(rèn)真閱讀命題給出的條件，要弄清楚限制的范圍，明白自己“活動(dòng)空間”，從而有效地利用這個(gè)“空間”去展現(xiàn)自己的寫作能力。一些學(xué)生往往忽視作文的限制，不推敲命題中那些限制性的詞句，任意發(fā)揮，跳出“三界外”，按自己歷來(lái)的習(xí)慣去寫作，結(jié)果跑了題或者是偏離了題干的限制。還有學(xué)生雖然研讀了命題限制條件，但卻被這些條件將思維限制在一個(gè)局促狹小的空間里，寫不出滿意的文字。

就上面這個(gè)命題來(lái)看還是比較寬泛的，它沒有限制我們的表達(dá)方式，敘事、抒情、描寫、議論都可以運(yùn)用，這就給我們的寫作提供了一個(gè)自由的空間。我們仔細(xì)推敲這四個(gè)詞語(yǔ)，找出它們潛在的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，然后選擇適合的表達(dá)方式，合理的運(yùn)用寫作技巧就可完成寫作任務(wù)。

這是一組名詞，我們很容易理解其意思，運(yùn)用合理的想象，找出這組詞語(yǔ)能夠隱含什么，關(guān)聯(lián)什么。“夕陽(yáng)”，它既是我們描寫的景物，也可以是一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)；“風(fēng)箏”，是一個(gè)物，更是一個(gè)事件；“乞丐、西裝”可以是兩種不同身份的人物，也可以是人物的兩種命運(yùn)。弄清楚了詞語(yǔ)之間的關(guān)聯(lián)，我們就有了很大的寫作空間了。我們列舉兩例構(gòu)思：

其一：夕陽(yáng)下，一個(gè)孩子在放風(fēng)箏，風(fēng)箏飛起來(lái)時(shí)卻掛在了樹枝上。孩子看到一個(gè)穿著西裝的青年路過(guò)，就請(qǐng)求他幫忙把風(fēng)箏拿下來(lái)。青年顧忌自己的西裝被刮破，搖搖頭走了。孩子哭了，一個(gè)乞丐跑來(lái)，爬到樹上，幫孩子取下了風(fēng)箏，襤褸的衣衫被樹枝掛得更加襤褸。

其二：乞丐在草坪一角，看著孩子放風(fēng)箏，孩子的身邊是穿著西裝的爸爸。乞丐的眼前浮現(xiàn)出幾十年前的一幕：夕陽(yáng)下，他帶著兒子放風(fēng)箏——那是他親手糊制的。此刻，乞丐的臉上洋溢著幸福的微笑。（可以設(shè)定西裝的爸爸就是乞丐的兒子）

詞語(yǔ)嵌入式的小作文看似空間狹小，其實(shí)非常的靈活。因?yàn)閷W(xué)生可以依據(jù)自己的生活經(jīng)歷和閱讀體驗(yàn)，對(duì)給出的詞語(yǔ)有不同的理解，找到詞語(yǔ)間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。但需要注意的是，嵌入式小作文給出的詞語(yǔ)一般具有定向性特點(diǎn)，也就是說(shuō)詞語(yǔ)潛在著一定的指向性，即語(yǔ)段的表達(dá)方式、題材或文體，如上面這個(gè)命題給出的詞語(yǔ)更適合記敘和描寫。又如：

請(qǐng)以“秋天、森林、月亮、琴聲”四個(gè)詞語(yǔ)寫一個(gè)情境性的片段。

很顯然這是一個(gè)描寫性的嵌入式小作文題。四個(gè)詞語(yǔ)提供的了人物、事件和環(huán)境，應(yīng)試者要從中找到描寫的主體。秋天是時(shí)令，森林是環(huán)境，月亮即是環(huán)境要素又是時(shí)間提示，琴聲既是事件提醒，也是人物提示。在眾多因素中，隱含著一個(gè)描寫主題，那就是彈琴的人。

描寫要確定描寫主題和描寫順序，將描寫的對(duì)象有序、生動(dòng)、形象地展示出來(lái)，還要注意描寫主題的主次和詳略。

選擇合適的文體是詞語(yǔ)嵌入式小作文寫作的關(guān)鍵。記敘要把記敘要素完整地表達(dá)出來(lái)，將時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件說(shuō)清楚，還要將開端、發(fā)展、結(jié)局展示完整。議論則要完整地呈現(xiàn)出議論的要素，即文段中必須要有論點(diǎn)、論據(jù)和完整的論證過(guò)程。如：

請(qǐng)用“規(guī)則”“公平”“服從”“權(quán)益”四個(gè)詞寫一段意思完整地話。

這是一組抽象的詞語(yǔ)，明確詞語(yǔ)的意思才能找出詞語(yǔ)之間關(guān)聯(lián)點(diǎn)?！耙?guī)則”是指典式、法則、規(guī)律，也指在形狀、結(jié)構(gòu)或分布上合乎一定的方式；“公平”是指公正而不偏袒，是法律所追求的基本價(jià)值之一；“服從”是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)要求、群體規(guī)范或他人意志的壓力下，被迫產(chǎn)生的符合他人或規(guī)范要求的行為；“權(quán)益”有多種理解，但我們更容易想到公民受法律保護(hù)的權(quán)利和利益。弄清了詞語(yǔ)的意思，我們不難看出，這四個(gè)詞語(yǔ)看似獨(dú)立，實(shí)則有很大的關(guān)聯(lián)性，也就是說(shuō)四個(gè)詞語(yǔ)有明確的指向性，即服從規(guī)則，追求公平，維護(hù)權(quán)益——這就形成了一個(gè)論點(diǎn)，因而這個(gè)命題更適合用議論的表達(dá)方式。如此一來(lái)，答題的方向就明確了。

例文：規(guī)則是不分年齡與身份的。否則，社會(huì)公平又從何談起呢？規(guī)則之下，年齡，身份，權(quán)利，地位，財(cái)富都是那樣渺小。李雙江之子李天一因強(qiáng)奸罪鋃鐺入獄，引發(fā)社會(huì)一片爭(zhēng)論。法律可否會(huì)因?yàn)槔钐煲坏哪挲g而原諒他嗎？道德準(zhǔn)則會(huì)因?yàn)樗赣H是李雙江母親是夢(mèng)鴿而寬恕他嗎？不會(huì)。倘若真有釋放李天一的“法外開恩”，不知社會(huì)將會(huì)出現(xiàn)多少像他這樣的人。面對(duì)規(guī)則，都要無(wú)條件的服從。因?yàn)橹挥幸?guī)則，才能真正維護(hù)每個(gè)人的權(quán)益。

這段文字確定的段意是法律面前人人平等，它很好的統(tǒng)帥了“規(guī)則”“公平”“服從”和“權(quán)益”四個(gè)關(guān)鍵詞，而且論點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，論證嚴(yán)密。

一般來(lái)說(shuō)，文體決定了表達(dá)方式。無(wú)論選擇哪種文體，寫作者都要準(zhǔn)確把握相關(guān)的文體特征，熟練地運(yùn)用相關(guān)的表達(dá)方式，精心地組織個(gè)性化的語(yǔ)言。雖然是以小篇幅的形式呈現(xiàn)，但展現(xiàn)的還是寫作者的寫作能力和功底。與大作文相比，詞語(yǔ)嵌入式小作文更注重細(xì)節(jié)，一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話都要“精打細(xì)算”，開頭、結(jié)尾、布局謀篇都要精心謀劃，在有限的篇幅里容不得“鋪張浪費(fèi)”。

有些命題給出的詞語(yǔ)，看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)，風(fēng)牛馬不相及，這就需要我們運(yùn)用聯(lián)想法，去尋找詞語(yǔ)的隱喻意、象征意，從中找出詞語(yǔ)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。如：

請(qǐng)用“皮球、筷子、詞典”三個(gè)詞語(yǔ)寫一段話。

這三個(gè)詞語(yǔ)互不相干，相對(duì)孤立，但從詞語(yǔ)表面看是找不到詞語(yǔ)間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)的。這樣的命題就要求寫作者有豐富的聯(lián)想：皮球——圓，圓——圓滑；筷子——直，直——正直；詞典——厚，厚——淵博。找到了這樣的角度，寫作也就迎刃而解了。

例如：為人要有道德底線，這是起碼的準(zhǔn)則，沒有底線就會(huì)迷失方向。一是為人要正直，像筷子一樣，不彎不曲，而不能像皮球一樣處處圓滑，遇人遇事沒有觀點(diǎn)，沒有態(tài)度，嘴里喊哥哥，背后下毒藥；二是要好學(xué)，要知識(shí)豐富，有安身立命的本領(lǐng)，不能像白紙，而是要像詞典，知識(shí)淵博。只有這樣，在人際關(guān)系復(fù)雜，生存競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)今世界，才有立足之地。否則，就會(huì)一事無(wú)成，甚至?xí)蔀樯鐣?huì)的包袱。

皮球、筷子、詞典象征著為人的品質(zhì)，是人生的幾個(gè)警示語(yǔ)。

詞語(yǔ)嵌入式小作文的語(yǔ)言要求也是各不相同的。不同體裁的嵌入式小作文的語(yǔ)言各具特色，寫作時(shí)必須注意分寸。描寫一個(gè)畫面或場(chǎng)面的小作文，為了達(dá)到感知的效果，語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具有一定的張力，可以適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，描寫也要細(xì)致入微。如：

請(qǐng)根據(jù)“二月”“春風(fēng)”“剪刀”三個(gè)詞語(yǔ)，描寫一個(gè)春天的畫面。

這個(gè)命題寫作構(gòu)思沒有難度，詞語(yǔ)間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)一目了然，題干中已經(jīng)限定了文體和表達(dá)方式。但這個(gè)命題卻不一定能夠?qū)懞?，它的難點(diǎn)在于語(yǔ)言的特色。

例文：三月的清江河岸春意盎然，處處都顯現(xiàn)出春天的美好。尤其是春風(fēng)中的樹枝和地上的小草。尤其是楊柳，就像剛睡醒的娃娃，驚奇地看著世界。習(xí)習(xí)春風(fēng)拂過(guò)枝頭，枝頭留下了春的痕跡。細(xì)小的鵝黃的細(xì)葉隨風(fēng)而生，悉悉索索的，好像剛被剪刀剪出來(lái)的黃色的穗子，吸引了春游客人的眼球。楊柳枝隨風(fēng)飄拂，禁不住讓人想起唐朝詩(shī)人賀知章的詩(shī)句“二月春風(fēng)似剪刀”。楊柳裝點(diǎn)著河岸，河岸的泥土滋潤(rùn)著楊柳，春風(fēng)則送來(lái)了大地的溫暖。游人們則品味著春天、春風(fēng)和楊柳帶給人們的快樂。

這一則畫面描寫，語(yǔ)言具有文采，描寫細(xì)膩，和記敘性的嵌入式的小作文的語(yǔ)言風(fēng)格不同。如：

依據(jù)“植樹節(jié)”“小朋友”“種樹”三個(gè)詞語(yǔ)，寫一段不少于200字的事件，要求敘事完整。

這個(gè)命題容易把握詞語(yǔ)之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，也容易確立寫作的重點(diǎn)，所要注意的是題干對(duì)表達(dá)方式的限定。敘事則要完整地呈現(xiàn)出敘事的要素，把握敘事語(yǔ)言的特征，這是本題的寫作難點(diǎn)。

例文：2016年3月12日是植樹節(jié)，王小明和他的小朋友響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，回家后種一棵樹。他們征得大人的同意后選好了地址，又到附近樹苗基地買了一棵桂花樹苗。然后找來(lái)挖土的工具和澆水的木桶，于是就開始種植。王小明動(dòng)手揮舞鋤頭挖坑，其他小朋友就去抬水，坑挖好后，大家一起將樹苗放在土坑里扶正，并將樹的根須理直，再將松土培在樹根周圍。最后澆上水。于是一棵小桂花樹就在場(chǎng)院里安下了家。

這是一段敘述性的文字，語(yǔ)言顯得簡(jiǎn)潔直白，屬于敘述類的語(yǔ)言。當(dāng)然，敘述性的文字有時(shí)也可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用修辭手法，但不能有意地鋪陳和渲染。

綜上所述，詞語(yǔ)嵌入式小作文寫作可以按如下步驟進(jìn)行：

第一，認(rèn)真讀題，明確要求，找準(zhǔn)寫作的空間。對(duì)題干所設(shè)定的方向和限制，不能隨意改變和突破。

第二，給定的詞語(yǔ)帶有很強(qiáng)的自主性，同時(shí)又有靈活的關(guān)聯(lián)性，弄清楚詞意和詞語(yǔ)的隱含、隱喻、象征等含義是找出詞語(yǔ)間關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵。

第三，依據(jù)詞語(yǔ)之間的關(guān)聯(lián)，確定文體，確立中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，運(yùn)用寫作技巧，精心構(gòu)思，組織語(yǔ)言。

有人說(shuō)詞語(yǔ)嵌入式的小作文是帶著鐐銬跳舞，但我們把鐐銬變作跳舞的道具，不把它當(dāng)做桎梏，那這種舞蹈定然會(huì)呈現(xiàn)出獨(dú)特的韻味。