淺談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略

焦曉英

《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上”。

如何提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的能力，是近幾年一直困擾我的一個(gè)問(wèn)題，為了應(yīng)付考試，而使我們的英語(yǔ)教學(xué)變成了啞巴英語(yǔ)，只寫不說(shuō)，這對(duì)于孩子們將來(lái)的發(fā)展是很不利的。

一、教師盡可能的創(chuàng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍

為了使學(xué)生身心得到發(fā)展，初步建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，一定得培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在我們學(xué)校，學(xué)生們掌握了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“寫、讀”的能力，但“聽(tīng)、說(shuō)”能力較差，我認(rèn)為，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)“說(shuō)”是至關(guān)重要的。在上英語(yǔ)課時(shí)學(xué)生們不愿意說(shuō)英語(yǔ)，這是大部分學(xué)生的現(xiàn)狀，要改變這樣一個(gè)狀況，教師得要想一些辦法了。比如，上英語(yǔ)初始課就非常重要，這是學(xué)生第一次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。要努力讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。首先，我在課前做了充分的準(zhǔn)備，我也沒(méi)想著怎樣完成教材上的內(nèi)容，一上課，我就笑容滿面地走進(jìn)教室，微笑地看著學(xué)生，先進(jìn)行了自我介紹“Hello！ Imyour English teacher. My name is Jiao xiao ying. You can call me miss jiao”同時(shí)，把我的名字寫在了黑板上。學(xué)生們一下子明白了我的意思――我在做自我介紹。我繼續(xù)說(shuō)：“ Hello”，鼓勵(lì)學(xué)生們也說(shuō)“Hello”，學(xué)生聽(tīng)懂了我所說(shuō)的話，并說(shuō)出了第一個(gè)英語(yǔ)單詞?！癏ello！”其實(shí)這個(gè)英文單詞大家都會(huì)說(shuō)，在電視上也經(jīng)常聽(tīng)得到，但很少說(shuō)。于是，我告訴學(xué)生們，以后要隨時(shí)把我們學(xué)到的英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，和同學(xué)們說(shuō)，還得向父母親說(shuō)，讓他們也掃掃“英盲”。這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)更多一份責(zé)任在肩上。然后拿出來(lái)幾十個(gè)事先準(zhǔn)備好的英文名字，讓學(xué)生們自己挑，然后叫他們讀，并記住自己的名字，并恭喜他們有了一個(gè)新名字，以后在我這里要用這些英文名字。這樣學(xué)生既感到新奇，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。最后讓他們欣賞了英語(yǔ)歌曲《 How are you？》。在第一堂課既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有創(chuàng)造了濃厚的英語(yǔ)氛圍。他們感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)很有意思，從而產(chǎn)生了學(xué)好英語(yǔ)的自信，使今后的學(xué)習(xí)有了一個(gè)良好的開(kāi)端。

二、讓學(xué)生樹(shù)立良好的信心

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要 “激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心”。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師不僅要研究教學(xué)策略，也要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，在指導(dǎo)學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的課本知識(shí)的同時(shí)，要注重培養(yǎng)小學(xué)生的自信心，在教學(xué)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)等都要講求方式方法，都要有利于學(xué)生樹(shù)立自信，形成繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)。尤其是對(duì)學(xué)生在課堂上參與的情況要進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)。

1.在教學(xué)中要有形式多樣的活動(dòng)。我經(jīng)常采用示范表演、情景表演、火車接龍、小競(jìng)賽、做游戲等多種活動(dòng)來(lái)輔助我的教學(xué)。

A.我經(jīng)常用自制的頭飾或手偶并配以不同的聲音進(jìn)行教學(xué)，有時(shí)也會(huì)邊畫簡(jiǎn)筆畫，邊說(shuō)的方式進(jìn)行，這樣時(shí)枯燥的教學(xué)生動(dòng)化了。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件很簡(jiǎn)單的事情。比如，在上《Im late》這一課時(shí)，我故意遲到了，站在教室門口說(shuō)：“May I come？”學(xué)生們回答“Come in，please”我走進(jìn)教室說(shuō)“Im sorry。Im late”.隨后我又用手勢(shì)（掌心向上）說(shuō)：Stand up！學(xué)生們隨即明白了我的意思，接著我又用手勢(shì)（掌心向下）說(shuō)：Sit down！很輕松的引入了本課的短語(yǔ)，并讓表現(xiàn)出色的同學(xué)扮演老師的角色，讓他們用鼓勵(lì)用語(yǔ)：“You are clever、Great、very good等

B.合理利用身勢(shì)語(yǔ)。在教單詞或句子時(shí)，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生邊做動(dòng)作邊學(xué)英語(yǔ)，有時(shí)甚至要用到夸張的動(dòng)作或用夸張的朗讀語(yǔ)調(diào)，學(xué)生們非常喜歡。在教授形容詞“big、small、long、short”時(shí)，兩手張開(kāi)畫個(gè)大圈，“l(fā)ong”盡量把用只手臂伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的，讓學(xué)生們邊做動(dòng)作邊說(shuō)單詞。在教完單詞后，把這四個(gè)形容詞編成繞口令，讓孩子們對(duì)這四個(gè)單詞加深了影響。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們體會(huì)到了輕松的學(xué)習(xí)過(guò)程。

C.情景表演。這是我常用的一種教學(xué)手段，在我們農(nóng)村，沒(méi)有那么多讓學(xué)生展示英語(yǔ)才能的機(jī)會(huì)，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的英語(yǔ)能力漠不關(guān)心，教師只能在教室里讓學(xué)生來(lái)展示自己，有時(shí)候課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得擠用其他時(shí)間。我對(duì)情景表演的具體做法是：讓學(xué)習(xí)小組表演對(duì)話，先讓他們記住要說(shuō)的內(nèi)容，有時(shí)候兩人一組，有時(shí)候四人一組，能說(shuō)什么就說(shuō)什么，說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。每單元的”Story time”，讓學(xué)生了解故事大意，對(duì)陌生的單詞、詞組重點(diǎn)講解一下，再利用錄音讓學(xué)生模仿讀，最后讓孩子們表演出來(lái)，有時(shí)候會(huì)利用頭飾來(lái)修飾一下氛圍。此外，我還常常讓學(xué)生“唱英語(yǔ)歌曲”“、說(shuō)繞口令”“、做游戲”等。由于課堂教學(xué)充滿了生氣，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

D.聽(tīng)力練習(xí)尤為重要，學(xué)習(xí)英語(yǔ)要掌握四大技能：“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”，缺一不可，提高學(xué)生們的口語(yǔ)能力，聽(tīng)力是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。我非常注重每單元當(dāng)中的“Letscheck”.我會(huì)不斷反復(fù)錄音，先總體上聽(tīng)，再逐個(gè)聽(tīng)，最后進(jìn)行口述盡量讓所有的學(xué)生們聽(tīng)懂，孩子們的聽(tīng)力會(huì)不斷提高。

2.利用多媒體讓學(xué)生輕松學(xué)英語(yǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，利用生動(dòng)、形象的多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠產(chǎn)生新奇感，能夠集中學(xué)生的注意力，而且形象的電化教育又創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情景，使學(xué)生猶如身臨其境，可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

總之，英語(yǔ)課堂不應(yīng)該是老師一個(gè)人的獨(dú)角戲，不應(yīng)該是沉悶的，而應(yīng)該是以學(xué)生為主體的大合唱，只要付出心血就必定有回報(bào)！