農(nóng)村小學(xué)生英語聽力意識和能力的培養(yǎng)

魏琪

【摘要】聽，是語言的重要組成部分，是語言學(xué)習(xí)的前提，是人類進行語言交流、傳遞信息的重要途徑，人們通過聽達成目的和完成任務(wù)。聽力一直以來都影響著學(xué)生英語成績，是學(xué)生用英語交流表達的最大障礙。綜上所述，小學(xué)英語教育應(yīng)抓好聽力教學(xué)，本文就如何提高小學(xué)英語聽力教學(xué)的有效性提出自己的幾點想法。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué)生 英語聽力 對策探究

眾所周知，凡是語言的學(xué)習(xí)都是從聽起步的。聽是說的前提，沒有聽，說就無從模仿。英語新課程標準中也增加了對力的具體要求：聽力測試在學(xué)期考試所占的比例應(yīng)不少于30%。從歷年的英語試卷卷面上也反映出聽力所占比例逐漸提高。然而小學(xué)英語教學(xué)沒有專門的聽力教學(xué)，而是將聽力的教學(xué)內(nèi)容融合在整個課堂教學(xué)中。目前受應(yīng)試教育評價機制的影響，教師都重視學(xué)生的筆試，使學(xué)生的聽力變得很薄弱，成為學(xué)生最懼怕的一項技能，目前小學(xué)英語聽力存在以下幾個方面的問題：（1）辨音能力差。（2）語言知識基礎(chǔ)不牢。（3）短時記憶能力不強。（4）對背景知識缺乏足夠的了解。（5）聽力技巧掌握不熟練。

一、學(xué)生聽力問題的成因

1.客觀因素.首先是語言本身的難度。其次是地域文化的差異。

2.學(xué)校特殊因素.PEP教材繁多，課程緊湊，所以平時用在聽錄音模仿的時間很少：缺少專業(yè)教師；農(nóng)村學(xué)校條件所限，無法保證學(xué)生在家也能進行聽力訓(xùn)練。

3.教師因素.我們教師忽略了聽前階段對聽力材料背景知識的介紹，聽后階段從聽力材料中獲取新語言形式及信息并將其運用于后續(xù)的交際活動，沒有真正把語言輸入轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庑暂敵觥?/p>

4.學(xué)生因素.小學(xué)生的詞匯量普遍缺乏，即使是學(xué)過的詞匯，也經(jīng)常不能正確識記或提取特別是一些一詞多義和同音異義的詞匯，學(xué)生平時沒有注意歸類，造成詞匯意義混淆，給聽力理解帶來了一定的難度；一些學(xué)生缺乏必要的聽力技巧，做聽力時往往是撿了芝麻，丟了西瓜。還有一些學(xué)生對聽力缺乏耐心和信心，碰到一點聽不懂就自動放棄了，有些更是還沒開始聽就已經(jīng)選好。

二、提高學(xué)生的聽力技巧

1.養(yǎng)成聽的良好習(xí)慣。習(xí)慣是指長期逐步形成的、一時不易改變的行為或傾向。要求學(xué)生具備聽懂英語的能力就要先培養(yǎng)他們注意聽英語的良好習(xí)慣。常言：沒有規(guī)矩，不成方圓。學(xué)生如果沒有養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣，那對他們今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)將形成障礙。我在平時的教學(xué)中要求學(xué)生做到：（1）聽清教師介紹新語言項目。（2）靜聽其他同學(xué)的發(fā)音，要學(xué)會比較。（3）養(yǎng)成聽錄音的習(xí)慣。

2.認真預(yù)覽，適度預(yù)測。研究表明，當(dāng)人能夠預(yù)知即將聽到的信息范圍時，頭腦中該范圍之內(nèi)的知識就無意識地被激活，這樣有備而“聽”，會有助于辨清。準備得越充分，聽的效果就越好。因此，教師在放音之前，應(yīng)要求學(xué)生迅速閱讀聽力材料，對所有題型、選項有初步了解。并且要求學(xué)生持之以恒，養(yǎng)成預(yù)覽的習(xí)慣。由于提前閱讀使聽者做到心中有數(shù)，學(xué)生就會感到容易得多，從而能減輕學(xué)生的緊張情緒。另外，聽前可以適度預(yù)測，打準備之仗，這樣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。特別對于像聽寫這樣的題型，提前猜測所要填寫的內(nèi)容能大大降低聽寫的難度，學(xué)生對許多內(nèi)容做到未聽先知，也可降低學(xué)生的聽前焦慮感。

3.創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。語言環(huán)境是人掌握某一類語言的重要保證，是人得以交流和運用語言的主要場地，良好和諧豐富的語言環(huán)境，可以使人輕松有效地習(xí)得語言，一個生動有趣、直觀形象的語言環(huán)境，會使小學(xué)生更容易接受新知識的輸入，更積極主動地投入學(xué)習(xí)。要使學(xué)生熟練地掌握某一項語言，只有在特定的語言環(huán)境下進行強化練習(xí)和不斷模仿運用才能夠?qū)崿F(xiàn)。學(xué)生的聽力能力更是如此，讓學(xué)生置身于外語學(xué)習(xí)的環(huán)境中，會更容易提高學(xué)生的聽力能力。于是我就這樣創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境：（1）在教室建立英語閱讀角。在教室放置不同的英語讀本，學(xué)生可以按自己的需要進行合理選擇，隨時可以大量閱讀與當(dāng)天所學(xué)句型有關(guān)的故事、笑話等。（2）在教室的墻壁粘貼單詞卡。如學(xué)到動物、職業(yè)、水果、服裝、國家、運動等時，可以就把單詞卡粘貼到墻上，讓學(xué)生隨時可以用當(dāng)天所學(xué)句型進行運用和交流，也可以引起學(xué)生的隨意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。（3）在校園張貼標語。如在花壇就標上：Dont pick up the flowers；在草地就插上：Dont walk on the grass；在樹上就粘住：Dont climb the tree.在學(xué)校門口就張貼：Welcome to school .See you tomorrow ！Lets meet at the school gate.讓學(xué)生與英語為伴，讓學(xué)生隨時隨地都可以講英語、聽英語。（4）開設(shè)英語廣播站。利用校園英語廣播站，為學(xué)生提供更多聽英語的機會和渠道。我們每天都向?qū)W生用英語進行廣播，有朗誦課文、說笑話、講故事、英文歌曲等，全面提高學(xué)生的英語聽力能力。

4.適當(dāng)布置聽力作業(yè)。農(nóng)村孩子比起城區(qū)的孩子而言，其條件比較落后。上學(xué)期，我在所教班級進行了一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)只有一小半同學(xué)家里有錄音機，個別同學(xué)有復(fù)讀機。這個情況給我課后布置聽力作業(yè)帶來了一定的困難，但我并沒有因此而不布置。我對全班同學(xué)進行分組，有錄音機的同學(xué)為組長，放學(xué)后帶領(lǐng)大家一起完成聽力作業(yè)。這樣，大家在一起學(xué)習(xí)可以互相幫助，同時也起到一定的監(jiān)督作用。

總之，聽力是一種積極的思維過程，提高聽力不是一朝一夕所能做到的，我們要盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、愉快、和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，少指責(zé)多鼓勵，充分調(diào)動各方面的積極因素，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能有效地提高學(xué)生的聽力。

參考文獻：

[1]陳琳.小學(xué)英語新課程標準[M].外語教學(xué)與研究出版社， 2011.