活動(dòng)：貫穿課堂和生活的紐帶

沈利華

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)“課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式?！毙W(xué)英語新教材的改變也傳遞給大家一個(gè)信息：譯林版小學(xué)《英語》的語言更加充滿童趣，故事更加接近生活，英語課堂應(yīng)該是兒童參與活動(dòng)、體驗(yàn)生活、實(shí)踐英語的快樂場所。英語作為一門語言類學(xué)科，它來自于生活，并為生活所用。英語課堂的打造當(dāng)然也應(yīng)當(dāng)源于生活，盡量多為學(xué)生創(chuàng)造使用英語的機(jī)會(huì)，用豐富多彩的活動(dòng)來形成吸引學(xué)生參與課堂的向心力，形成連接課堂和生活的紐帶。

一、教學(xué)活動(dòng)游戲化，激發(fā)學(xué)生英語表達(dá)的欲望

1.讓學(xué)生在唱唱跳跳中以唱促說。譯林小學(xué)英語的教材上每個(gè)單元都有英文兒歌或歌謠，它們內(nèi)容簡單，朗朗上口，詩歌語言活潑生動(dòng)。利用小學(xué)生愛唱，愛跳，愛表演的特點(diǎn)，教師在課上與學(xué)生一起唱唱跳跳，他們會(huì)覺得很有意思，師生都迅速地融入到本課的情境中來。教師還可以利用教材里的這些兒歌根據(jù)不同的教學(xué)情境進(jìn)行改編創(chuàng)作。這樣以唱促學(xué)，以學(xué)唱優(yōu)的形式，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又易于記憶，在唱唱跳跳的過程中感受著語言的魅力，不知不覺中增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)欲望。

2.讓學(xué)生在游戲競賽中以賽促學(xué)?！皟和且粋€(gè)玩耍的精靈”。教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)生喜歡動(dòng)身體，動(dòng)作夸張的活動(dòng)，若能在教學(xué)中以充滿趣味性的游戲情境來進(jìn)行教學(xué)，定能充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。“開火車”“猜謎語”“小超人”等競技活動(dòng)是英語課堂中常用的教學(xué)活動(dòng)。在課堂中將“動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)”有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在愉快的氛圍中動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口，在活動(dòng)中釋放學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和表達(dá)的熱情。

二、角色表演體驗(yàn)化，彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺失

角色體驗(yàn)幾乎是每節(jié)英語課上必不可少的環(huán)節(jié)。小學(xué)生年齡小，模仿能力強(qiáng)，喜歡表演，角色體驗(yàn)是一種切實(shí)可行、豐富多彩的語言實(shí)踐方法。學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中通過自身親歷進(jìn)行體驗(yàn)，從而加深文本的理解，體會(huì)語言的運(yùn)用，達(dá)到真實(shí)交際的功效。

1.讓學(xué)生在角色扮演中體驗(yàn)生活。任何語言都是來自于現(xiàn)實(shí)生活，角色體驗(yàn)給語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用創(chuàng)造了必要的環(huán)境。學(xué)生可以扮演課文中的人物進(jìn)行對話表演，學(xué)生還可以進(jìn)行各種職業(yè)角色的扮演，有教師、醫(yī)生、售貨員等。如在譯林英語五年級下冊一文中，學(xué)生就可以扮演交通警察的角色，給大家指路“Go along this street. Turn left/right at… Then go along… You can see…”；中，可以扮演醫(yī)生的角色，為大家看病“Whats wrong with you？ Let me check. You have a… You should…”。在學(xué)習(xí)英語知識的同時(shí)還能嘗試各種職業(yè)，讓他們對未來的學(xué)習(xí)與生活充滿了憧憬與熱情。

2.讓學(xué)生在想象表演中體驗(yàn)生活。新教材中的每個(gè)故事都為學(xué)生留有空白，如何在這些空白處進(jìn)行想象表演？教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新表達(dá)的語言能力。更重要的是能引起學(xué)生想象的興趣，開啟學(xué)生想象的思維，對文本進(jìn)行再構(gòu)，體驗(yàn)更加豐富的生活，從而促進(jìn)學(xué)生對語言的掌握與運(yùn)用。五年級下冊第四單元的Cartoon time，講述了波比為長頸鹿、兔子、猴子、大象治療的故事。文本中，兔子、猴子、大象都包扎好了，但波比是怎樣為長頸鹿包扎的呢？請學(xué)生進(jìn)行想象表演。S1（波比）：Bend your neck. Is here hurts？ S2（長頸鹿）：Yes， my neck hurts. I cant eat and drink now….學(xué)生的表演惟妙惟肖，語言更是豐富機(jī)智。

三、英語交流生活化，增進(jìn)學(xué)生意義表達(dá)的機(jī)會(huì)

1.讓學(xué)生進(jìn)行生活化的對話。比如四年級下冊的Story time教學(xué)時(shí)，若教師只給出句型結(jié)構(gòu)“Whose…is this/are these？ Its/Theyre…”讓學(xué)生進(jìn)行操練，學(xué)生只能對著PPT進(jìn)行練習(xí)，只是在替換句型，學(xué)生并沒有得到在生活交際的體會(huì)。但只要教師把這個(gè)環(huán)節(jié)加上“Fancy dress party”這個(gè)主題，學(xué)生拿出自己所準(zhǔn)備好的服裝，在自然具體的生活情境下談?wù)撐锲返乃鶎訇P(guān)系，為學(xué)生的語言交際提供真實(shí)的環(huán)境支撐，這樣學(xué)生編出來的對話才是生活中交流的句子，這樣學(xué)生間的對話才是有意義的交流。

2.讓學(xué)生展示生活中的自己。其實(shí)在小學(xué)英語的教材中，有許多知識是關(guān)于怎樣介紹自己的，包括他們的姓名、年齡、愛好、家庭等方面。在英語課堂中，我們要鼓勵(lì)孩子們先從自身開始，將學(xué)會(huì)的英語展示出來。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容以及生活的需要，為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以通過自己制作的英語名片、創(chuàng)編的英文歌謠等來介紹自己。如學(xué)生可以用說唱的形式來介紹自己：My name is May. Im on duty today. I like grey. I can skate. 60134579. You can call me everyday！ 這樣一首學(xué)生自編的英文歌謠，不僅讓孩子們將生活中的各方面知識用英語展示出來，更勇敢的展示了生活中的自己。

總而言之，英語作為一項(xiàng)重要的語言工具，我們要教會(huì)學(xué)生在各種場合靈活運(yùn)用。英語課堂教學(xué)只有以學(xué)生的親身體驗(yàn)、參與為基點(diǎn)，為學(xué)生提供和創(chuàng)造真實(shí)、逼真的語言交際環(huán)境，縮短書本與生活的距離，嘗試創(chuàng)造性地使用語言，從而使學(xué)生獲得不同的實(shí)踐體驗(yàn)，感受運(yùn)用語言所帶來的快樂與成就。