中職英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用初探

【摘要】當(dāng)前的中職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，出現(xiàn)了教學(xué)觀念落后、教學(xué)體系不完整等不良現(xiàn)象。因此適用于職業(yè)學(xué)校正常英語(yǔ)教學(xué)的策略成為了急需探討的對(duì)象。教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)出一種合作學(xué)習(xí)的模式，也就是說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的范圍要擴(kuò)大到了課后和課上，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式豐富多樣。學(xué)生的英語(yǔ)水平提高應(yīng)立足于英語(yǔ)應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)興趣、課堂參與度等方面，這樣才能呈現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的模式。本文就這些問(wèn)題展開探討。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ)教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

近年來(lái)中等職業(yè)教育進(jìn)行了大規(guī)模的改革，中職英語(yǔ)課程開始以培養(yǎng)學(xué)生日常生活和職業(yè)工作中的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)。中職英語(yǔ)教學(xué)不再是僅僅為了學(xué)生能夠順利通過(guò)考試以拿到畢業(yè)證，還要把學(xué)生的英語(yǔ)交際交流的能力放在教學(xué)目的的首位。在近些年的英語(yǔ)教學(xué)中，小組活動(dòng)的教學(xué)模式開始進(jìn)入課堂，開啟了合作探討研究的學(xué)習(xí)模式。然而在中職學(xué)校中，合作探討研究模式多呈現(xiàn)形式化的狀態(tài)，沒(méi)有發(fā)揮這一教學(xué)模式的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

一、目前中職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

隨著社會(huì)各個(gè)方面的日益發(fā)展，中職英語(yǔ)的教學(xué)要求也在新時(shí)代背景下出現(xiàn)了巨大的轉(zhuǎn)變。由原來(lái)的重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力開始轉(zhuǎn)向?qū)W生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以追求中職院校的學(xué)生能夠在實(shí)際的生活中熟練運(yùn)用英語(yǔ)。然而我們著眼于中職院校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的狀況不容樂(lè)觀。因此，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式就顯得尤為關(guān)鍵。

中職院校的英語(yǔ)教學(xué)模式依舊遵循了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，而沒(méi)有根據(jù)當(dāng)代社會(huì)對(duì)英語(yǔ)能力的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)理念的更新。在大部分中職院校英語(yǔ)的教學(xué)依舊是傳統(tǒng)的“滿堂灌”的模式，老師在上面講，學(xué)生在下面記筆記，課堂缺乏師生之間的互動(dòng)。更多是側(cè)重對(duì)英語(yǔ)詞匯、句型、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，而不能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

中職院校的實(shí)際教學(xué)效果和教學(xué)的預(yù)期實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)存在著重大的差距。實(shí)際教學(xué)效果和預(yù)期實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的差距要?dú)w因于中職英語(yǔ)教育的不完整的教學(xué)體系。中職院校的英語(yǔ)教學(xué)往往是一種形式化的教學(xué)，并不能形成老師傳授、學(xué)生學(xué)習(xí)、成績(jī)檢測(cè)的完整教學(xué)過(guò)程。另外，即使教師在教學(xué)中認(rèn)真?zhèn)湔n，但學(xué)生還是一副不積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這就就導(dǎo)致了師生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣下降，使得英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有活力，沒(méi)有生機(jī)。以上因素的長(zhǎng)期積累，就使的英語(yǔ)教學(xué)效果與預(yù)期實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)存在著極大的差距。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

其實(shí)人與人之間的差異很小，但是各種微小差異的積累就能形成巨大的差異，最后巨大的差異就決定了一個(gè)人人生的高度。因此在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以依據(jù)學(xué)生的性別、性格、興趣，還有學(xué)習(xí)能力、理解能力的種種差別，對(duì)全班的學(xué)生進(jìn)行分組。形成合理搭配、既存在差異又有共同目標(biāo)的小組集體。以小組合作探究的模式進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。小組合作探究的模式目的在于使每個(gè)小組每位成員都有參與提高英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)成員都能夠體驗(yàn)成功。

落實(shí)到具體的教學(xué)運(yùn)行中，首先合作小組的組成人數(shù)應(yīng)該控制在6人左右。小組成員的構(gòu)成應(yīng)該將優(yōu)等生和學(xué)困生進(jìn)行合理的搭配。小組成員的構(gòu)成最后呈現(xiàn)出層次化，可以采用優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生各兩名的構(gòu)成模式。這樣成員具有層次化，可以在對(duì)比中很快發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上的不足。優(yōu)等生既可以在合作中幫助學(xué)困生、中等生進(jìn)行彌補(bǔ)不足，也可以同時(shí)提高自己的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。他們之間的學(xué)習(xí)交流有利于相互影響，使他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短。另外這種小組式的學(xué)習(xí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

合作小組的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該具有針對(duì)性和層次性。針對(duì)性表現(xiàn)在面對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的差異，應(yīng)該在照顧大多數(shù)的同時(shí)還能夠兼顧少數(shù)。圍繞一些學(xué)生的特殊需要進(jìn)行設(shè)計(jì)相應(yīng)的具有針對(duì)的學(xué)習(xí)任務(wù)。層次性則表現(xiàn)在應(yīng)該考慮到不同層次的學(xué)生實(shí)際能力，學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該呈現(xiàn)出多樣化。使學(xué)習(xí)任務(wù)能夠由淺入深、由易到難。多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)一方面有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)合作得以順利實(shí)施，另一方面還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

在合作學(xué)習(xí)模式中應(yīng)該重點(diǎn)突出學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位。以學(xué)生主體目的在于鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與和探究，形成學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行合作交流局面。這樣的教學(xué)目標(biāo)就要求在小組合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)的去學(xué)的局面，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中變得主動(dòng)。要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過(guò)充分獨(dú)立思考能夠提出自己獨(dú)到的問(wèn)題，然后對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論，最后將這些問(wèn)題進(jìn)行解決。在這種小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠主動(dòng)地表現(xiàn)自己才華和能力，并且對(duì)教師和同學(xué)的幫助進(jìn)行主動(dòng)的爭(zhēng)取。在變學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在合作交流中對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用有效增強(qiáng)了英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。

在合作學(xué)習(xí)模式中，教師應(yīng)該明確自己的角色定位。合作式學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際交往應(yīng)用能力和增強(qiáng)合作交流意識(shí)為目標(biāo)的，這就需要教師應(yīng)該以一個(gè)組織者、學(xué)習(xí)配合者的角色來(lái)出現(xiàn)。教師應(yīng)該積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的感官對(duì)英語(yǔ)化課堂情景發(fā)生的體驗(yàn)，使學(xué)生能夠體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中人文化內(nèi)涵與合作的精神，這樣就能增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。真正的學(xué)好英語(yǔ)需要很好地認(rèn)識(shí)、理解、豐富多彩的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，因此教師需要在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中上以學(xué)生生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者、咨詢者、的角色出現(xiàn)，這樣才真正使學(xué)生在以小組合作的學(xué)習(xí)模式中成為學(xué)習(xí)的主體。

三、中職英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用意義

合作學(xué)習(xí)模式特色是以學(xué)生為中心，目的在于加強(qiáng)知識(shí)的建構(gòu)與師生雙向的溝通。這一新型的教學(xué)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中得到了非常廣泛的應(yīng)用，但在在實(shí)際的教學(xué)操作中卻處于形式化的狀態(tài)。因此需要結(jié)合中職英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)情況，在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的理念來(lái)，以提高中職英語(yǔ)教學(xué)的效果。

在英語(yǔ)教學(xué)中開展合作式學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；首先促進(jìn)了教師的進(jìn)行教學(xué)理理念的更新，提高了教師在英語(yǔ)教學(xué)課堂中的組織能力、引導(dǎo)能力。使教師明確其在英語(yǔ)教育中轉(zhuǎn)變角色重要性的意識(shí)。合作式英語(yǔ)學(xué)習(xí)在一定程度上促進(jìn)了用語(yǔ)教學(xué)中教師的教學(xué)方式得到了巨大的轉(zhuǎn)變。

合作式學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)模式的創(chuàng)新，改變了以前班級(jí)學(xué)習(xí)中個(gè)人與個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)，營(yíng)造了學(xué)生之間相互合作、相互幫助的局面。這樣的學(xué)習(xí)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作意識(shí)。合作學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)際社交中的英語(yǔ)應(yīng)用能力。新的教學(xué)模式在一定程度上改變了以前傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中“教師講授，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)”的單一機(jī)械的學(xué)習(xí)模式，改變了枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)狀態(tài)。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式打造了師生良性互動(dòng)交流局面，使得不同層次的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)有所收獲。

合作式學(xué)習(xí)有利于寬松、和諧和平等學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)建，這樣的學(xué)習(xí)模式一方面能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性另一方面也可以激發(fā)學(xué)生的合作熱情。合作式學(xué)習(xí)模式在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的貫穿，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面得到了整合，使得學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到了極大的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

我們立足于目前的大形勢(shì)來(lái)看，時(shí)代發(fā)展的不發(fā)日益加快。在廣泛的社會(huì)交際方面，英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用到越來(lái)越多的區(qū)域。因此，需要較強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用的培養(yǎng)。

因此小組合作的教學(xué)模式應(yīng)該在中職英語(yǔ)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。這樣的教學(xué)模式一方面有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力得到提高。因此，應(yīng)該合理對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行運(yùn)用，以使得中職英語(yǔ)的教學(xué)取得良好的效果。

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作者簡(jiǎn)介：白學(xué)芬（1980.7-），女，甘肅景泰人，甘肅省甘南師范學(xué)校英語(yǔ)教師，英語(yǔ)助理講師，本科，研究方向：中職英語(yǔ)教育教學(xué)。