大學英語課堂內(nèi)外互動方式探究

魚江江

【摘要】互動教學在英語課堂中是非常重要的環(huán)節(jié)，互動實施的效果會直接影響學生對課堂所講只是的理解程度和運用能力。在大學英語教學的改革浪潮中，“互動”一次的含義也在逐漸擴展中，除了傳統(tǒng)意義上的課堂內(nèi)互動以外，還包括了利用現(xiàn)代高科技教育技術進行的課堂內(nèi)外的多模態(tài)多角度的互動。本文重點探討不同的互動方式在實施過程中的注意事項及所要達到的互動效果。

【關鍵詞】互動方式 課堂內(nèi) 課堂外

一、傳統(tǒng)的課堂內(nèi)互動

在英語教學中，常用的課堂內(nèi)互動模式包括回答問題、分組討互動論、角色扮演，開展游戲等。教師在課堂中所設置的問題應與當堂課所講內(nèi)容緊密結合，難易程度應適用于超過80%的學生。在分組討論這一模式下，教師根據(jù)學生的實際應運能力和教學任務難易程度來分組，既可以根據(jù)優(yōu)勢互補原則，也可讓學生自由組合。角色扮演及開展游戲這兩種互動方式趣味性很強，角色扮演也是學生和學生之間互動溝通，對學生的自身素質要求比較高，面對特色各異的學生，在實施類似的互動活動時應給與學生充分的選擇權，學生可以選擇自己感興趣且擅長的話題和角色，充分發(fā)揮主觀能動性，取長補短，互助合作。游戲是最能激發(fā)學生積極性和喚起學習興趣的互動方式。游戲的妙用會加強學生的參與意識。但是在組織游戲的過程中，教師應注重對節(jié)奏的把握，以免在游戲的過程中出現(xiàn)“放出去而收不回來”的局面。

二、課堂外的互動

隨著大學英語教學改革的不斷推動和發(fā)展，高科技的教學手段已經(jīng)開始普及，大學英語教學的課外互動就充分利用了這些技術手段，如微課、慕課、數(shù)字網(wǎng)絡學習平臺、微信公眾號，QQ等等。課堂外的活動對硬件和軟件都有很高的要求，首先是校園網(wǎng)絡的覆蓋，其次是教師和學生都應有能夠充分實施這些互動方式的硬件設備，如手機，電腦等等。這些互動方式也要求教師需投入大量的時間和精力時刻關注學生的學習動態(tài)，并能適時的給出相應的幫助。學生要充分發(fā)揮主觀能動性，主動去尋找適合自己的方法與教師在線探討相關知識。

在討論英語課堂互動方式時，我們必須根據(jù)三本院校學生的具體情況，理論結合實際，采取符合實際情況的教學方法。以筆者目前所教學生為例，這些學生普遍基礎薄弱，思想浮躁，在學習上缺乏動力和吃苦精神。因此，在課堂教學中，教師要對癥下藥，設置符合學生實際水平的互動模式。具體應注意事項如下：

1.內(nèi)外互動結合，調(diào)動學生學習積極性。公共英語課往往安排兩學年四學期的課，每周 2-3 次課左右，總學時約在 300 節(jié)課以上，聽說讀寫譯等技能訓練基本上均由一位教師獨立承擔，由于學制較長，課時較多，很容易使學生產(chǎn)生“審美疲勞”和 厭倦心理。因此，靈活的將課堂內(nèi)互動與課堂外互動結合起來，充分調(diào)動學生的學習積極性是首要任務。課堂內(nèi)，任課教師要采取多模態(tài)的教學手段，安排豐富的教學內(nèi)容，善于啟發(fā)引導。讓學生喜歡英語老師喜歡上英語課，對英語課堂充滿期待和興趣。課堂外，教師要關心學生在學習中遇到的困難，提供一個所有學生都能實現(xiàn)的交流互動平臺，耐心的引導學生，一一解答疑難問題。

2.營造民主平等的教學氛圍。民主平等的教學氛圍就是使每位學生有被尊重感，有與他人平等的地位。學生的差異性、獨特性因受到認可和尊重而得到發(fā)展，這有利于塑造學生的個性，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。民主平等的教學氛圍使學生有自由感、優(yōu)越感。學生可自行根據(jù)自己的時間去安排學習活動，選擇學習內(nèi)容，探索思維方法。這種民主化的學習過程，是“以學生為中心”、“教師為主導”理念的具體體現(xiàn)。筆者目前所帶學生一個教學班少則四五十人，多則六七十人，對于英語課來說，人數(shù)確實過多，實施互動尤為困難?，F(xiàn)實情況難以改變，那么就要求教師要在課堂設置上下功夫，將學生按照學習水平平均分配為若干小組，每個小組都應實力相當。而無論基礎強弱，每一位學生的思維角度是不同的，學生與學生之間可以進行思想上的碰撞，開拓思維，取長補短，建立了良好的互動關系，也為整個課堂營造了積極向上的學習氛圍；教師在提問時，也不會出現(xiàn)毫無反應的尷尬局面，這對教師和學生之間的互動也起到了積極地推動作用

3.設置符合學生水平和心理的互動模式。筆者目前所帶學生普遍存在害怕學習英語，厭倦甚至反感情緒。因此，互動環(huán)節(jié)的主題應與現(xiàn)實生活密切相關，貼近學生的校園生活，有鮮明的時代感，這樣才能引起學生的共鳴，激發(fā)他們積極參與的興趣。而且，互動活動所涉及的主題要應用到的語言知識和詞匯必須是學生所熟悉的，這樣，學生才有信心和能力對此話題進行討論探究并投入其中。此外，教師所設計的互動環(huán)節(jié)必須是具體的、有針對性的，且互動環(huán)節(jié)需具有循序漸進、操作性強的特征；一方面，教師易于把握整個課堂節(jié)奏；另一方面，學生也能在較短時間內(nèi)了解教師的意圖，并按教師的要求一步步進行互動環(huán)節(jié)的每個步驟，以達到互動的效果和目的。

參考文獻：

[1]胡壯麟.大學英語教學的個性化、協(xié)作化、模塊化和超文本化[J].外語教學與研究.2004（5）：345- 350.

[2]劉偉.三本院校大學英語教學低效問題分析及對策探討[J].外語教學與研究.2011，（43）.

[3]李興玲.英語教學中課堂互動的實施[J].教學與管理.2013.5. 20.

[4]陳春華.淺談實現(xiàn)大學英語課堂互動的因素[J].科技信息. 2008，（18）.

[5]余麗君.多模態(tài)大學英語教學研究[J].海外英語，2014.11.