初探英語(yǔ)配音APP對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的影響

關(guān)振宇

【摘要】練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的形式需要多樣性、趣味性、沉浸式，語(yǔ)言地道純樸、貼近生活、文化內(nèi)涵豐富的英語(yǔ)電影配音成為大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的很好實(shí)踐途徑；利用手機(jī)APP配音軟件可以隨時(shí)實(shí)現(xiàn)發(fā)音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的模仿，同時(shí)也提高聽(tīng)力水平。筆者進(jìn)行了課外教學(xué)嘗試，成效顯著。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)口語(yǔ) 原聲電影 配音

說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語(yǔ)成為了眾多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者追求的一個(gè)目標(biāo)，教育工作者一直在探索各種教育方法以期提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，而在這些方法中，利用原聲電影配音被認(rèn)為是最有效的方法之一。然而如何利用學(xué)生課余的時(shí)間隨時(shí)隨地來(lái)練習(xí)地道的英語(yǔ)口語(yǔ)，是筆者一直以來(lái)思考的問(wèn)題?；谥袊?guó)學(xué)生不論何時(shí)何地手機(jī)不離手的現(xiàn)狀，筆者搜索到了幾種英語(yǔ)配音APP軟件，倡導(dǎo)筆者所帶的大一新生每人每周至少配音4篇并分享至本班微信群或者QQ群上，供班級(jí)里的其他同學(xué)共同糾錯(cuò)、欣賞，以期提高口語(yǔ)水平。

一、 理論依據(jù)

Krashen在《二語(yǔ)習(xí)得》理論中提出的語(yǔ)言輸入假說(shuō)理論和情感過(guò)濾為我們利用英語(yǔ)原聲電影提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供了理論支持。此理論指出，教育者應(yīng)該讓學(xué)生接觸大量有意義、生動(dòng)、關(guān)聯(lián)性的信息，習(xí)得才能高效地進(jìn)行；與此同時(shí)，Krashen的情感過(guò)濾假設(shè)理論要求老師提供一個(gè)有利于學(xué)生情感過(guò)濾低的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于學(xué)習(xí)者自然習(xí)得語(yǔ)言。而配音APP軟件中提供的影視、動(dòng)漫、演講、播音、美劇、紀(jì)錄片等資料的配音視頻提供完整連續(xù)生動(dòng)的情節(jié)，符合Krashen理論的學(xué)習(xí)要求；同時(shí)有助于幫助學(xué)生消除在課堂上學(xué)習(xí)的焦慮緊張感，更加高效地從事語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

二、 利用英語(yǔ)配音APP軟件練習(xí)口語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)

電影原聲配音練習(xí)充分體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念；利用英語(yǔ)配音APP軟件練習(xí)口語(yǔ)更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的熱愛(ài)。與其在課余的時(shí)間玩手機(jī)消磨時(shí)間，不如下載配音APP軟件，將“消磨時(shí)間”轉(zhuǎn)變?yōu)?“利用零碎時(shí)間”來(lái)練習(xí)口語(yǔ)，更好地避免了課堂和生活“兩張皮”的問(wèn)題，為學(xué)習(xí)者提供了更多的語(yǔ)言環(huán)境。

經(jīng)典電影、動(dòng)漫、演講、播音、美劇、紀(jì)錄片內(nèi)容健康、情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言幽默，在練習(xí)配音的同時(shí)還可以讓學(xué)生理解和領(lǐng)會(huì)英美國(guó)家的文化、人文、地理、風(fēng)俗等。以上配音素材中發(fā)音清晰準(zhǔn)確、語(yǔ)言純正地道，圖文并茂，為學(xué)習(xí)者提供了更加直觀并易于模仿的樣板。

激發(fā)學(xué)習(xí)潛能和興趣。電影、動(dòng)漫、美劇等素材娛樂(lè)性較強(qiáng)，學(xué)生總能在其中找到自己喜歡感興趣的素材。它們豐富的畫(huà)面、真實(shí)的情景和鮮活的語(yǔ)言，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造出一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。例如，筆者的一位學(xué)生很喜歡《小黃人》這部動(dòng)畫(huà)片，在她的配音中，極盡模仿其中人物的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、甚至哭腔，感受其中的情緒，將自己置身于動(dòng)漫《小黃人》的畫(huà)面中，讓第一次聽(tīng)配音的人甚至聽(tīng)不出來(lái)這是學(xué)生的配音，受到師生共同的喜愛(ài)，同時(shí)也激發(fā)了其他同學(xué)的配音熱情，達(dá)到了非常好的練習(xí)效果。

了解異域文化。影片是文化的載體，每一部電影、動(dòng)漫、廣告、都有其特定的社會(huì)背景或歷史背景，也承載了相應(yīng)的語(yǔ)言文化背景。文化背景的不同是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)很大的障礙，而電影所呈現(xiàn)的母語(yǔ)為英語(yǔ)的國(guó)家的文化生活背景。要想真正掌握一門外語(yǔ)，通過(guò)了解文化的方式來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)，不失為一種“捷徑”。

三、 多種英語(yǔ)素材配音的實(shí)踐過(guò)程

1.選材。對(duì)于筆者所帶英語(yǔ)專業(yè)大一學(xué)生為例，選材要遵循以下原則：（1）語(yǔ)言信息量豐富。不鼓勵(lì)學(xué)生選擇對(duì)白少的素材，如風(fēng)景片、動(dòng)作片，雖然可看性較高，但語(yǔ)言信息量少，甚至畫(huà)面充滿暴力。（2）內(nèi)容貼近生活。貼近真實(shí)生活的素材，語(yǔ)言也相應(yīng)地貼近生活，配音較為簡(jiǎn)單。（3）語(yǔ)素適當(dāng)，發(fā)音清晰，易于模仿。對(duì)于大一學(xué)生而言，不建議選擇語(yǔ)速過(guò)快的素材，容易挫傷學(xué)生的積極性。比如新聞播音類的素材就不建議選擇，一般都語(yǔ)速過(guò)快，模仿難度大。然而，優(yōu)秀的動(dòng)漫類素材是不錯(cuò)的選擇，比如Kung Fu Panda《功夫熊貓》，Mu Lan《花木蘭》都是較好的影片。

2.觀看欣賞影片。第一遍，先看影片，掌握劇情，熟悉臺(tái)詞。第二遍，注意劇中角色說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓、連讀、神態(tài)、情感等；并結(jié)合發(fā)音知識(shí)，力求發(fā)音準(zhǔn)確。

3.從配音素材中學(xué)習(xí)各種發(fā)音技巧和生單詞。例如強(qiáng)讀弱讀、不完全爆破、詞內(nèi)連讀、元音和元音的連讀等等。手機(jī)APP軟件中非常貼心的提供了配音素材中生單詞的音標(biāo)、釋義，只要學(xué)習(xí)者遇到陌生單詞，只需要單擊，就可以獲得單詞的讀音和解釋詞條、用法例句等等。

4.配音并回放修改。學(xué)習(xí)者配音完成后要回放自己聽(tīng)，自己找問(wèn)題。將問(wèn)題點(diǎn)找出并修改配音。修改完成后，分享至班級(jí)群共享，供師生共同欣賞、找出問(wèn)題并幫助修改。

5.優(yōu)秀作品分享。筆者和學(xué)生每周會(huì)挑選出班級(jí)中的優(yōu)秀配音作品進(jìn)行課堂展播。分析作品的長(zhǎng)處，不僅是對(duì)學(xué)生每周配音作品的成果展，更重要的是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

四、 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)配音改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將“以教師為主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主導(dǎo)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)習(xí)者通過(guò)配音，英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、連讀、停頓有了明顯的改善；利用手機(jī)APP配音軟件，有效增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，減少了對(duì)時(shí)間的無(wú)端浪費(fèi)。并且通過(guò)配音，學(xué)習(xí)者還能充分展現(xiàn)自己的才華，比如變聲配音，哭腔配音，一個(gè)人配多個(gè)角色、反串配音、英文歌曲演唱等等，這些在作品展播分享環(huán)節(jié)都得到了師生的歡笑和掌聲。

參考文獻(xiàn)：

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