談大學(xué)英語的教學(xué)改革

楊培培 趙爽 張麗

【摘要】大學(xué)英語教育一直是大學(xué)教育中的一個(gè)重點(diǎn)，當(dāng)下大學(xué)英語教育改革的呼聲越來越強(qiáng)烈。語言教育有它的獨(dú)特性，本文分析了大學(xué)英語教學(xué)改革的必要性和所存在的問題，并且提出了改革措施。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；教學(xué)改革

大學(xué)英語教育一直是大學(xué)教育中的一個(gè)重點(diǎn)。大學(xué)英語教育改革的呼聲越來越強(qiáng)烈，語言教育有它的獨(dú)特性，本文分析了大學(xué)英語教學(xué)改革的必要性和所存在的問題，并提出改革措施。新世紀(jì)之初，我國的大學(xué)英語教學(xué)正面臨著一個(gè)新的起點(diǎn)，提升英語聽說能力，走向英語實(shí)際運(yùn)用，這是一個(gè)立足社會(huì)現(xiàn)實(shí)、尊重語言社會(huì)功能的學(xué)習(xí)視界。隨著中國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，與各國之間交流也更加廣泛，社會(huì)對大學(xué)生英語應(yīng)用能力提出了更高層次的要求，各個(gè)高校以及外語學(xué)術(shù)界對英語教育都高度重視，外語教育改革也成為眾多教育家和學(xué)子的共識(shí)，大學(xué)英語教育的徹底改革勢在必行。

一、大學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀

1、大學(xué)英語已經(jīng)不能適應(yīng)變化了的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和文化發(fā)展對不同種類人才的需求

改革開放30多年來，我國的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和文化都有了很大的變化和發(fā)展，而我國的高等教育體制基本上還是和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)相配套的產(chǎn)物。以往，大學(xué)畢業(yè)生都會(huì)有所謂的“鐵飯碗”，大學(xué)生根本不用發(fā)愁找工作，沒畢業(yè)好多單位都爭著要人。當(dāng)今，市場經(jīng)濟(jì)條件下，自主擇業(yè)已成為大學(xué)生就業(yè)的主流。所以各高校也不斷推出了與市場需求相適應(yīng)的新的專業(yè)和課程。同時(shí)很多學(xué)校也會(huì)和企業(yè)合作，推薦畢業(yè)生到企業(yè)里實(shí)習(xí)工作，幫助畢業(yè)生解決就業(yè)壓力。我國各個(gè)高校的大學(xué)英語教育也是在統(tǒng)一的教學(xué)大綱的指導(dǎo)下有步驟、有計(jì)劃的進(jìn)行的，可以肯定地說這對提升我國在校大學(xué)生的英語素養(yǎng)是有一定幫助的，但是由于各高校缺乏對大學(xué)英語教育的分類指導(dǎo)，所以不能滿足社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化對不同種類人才的需求。

2、很多老師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式落后，只注重教學(xué)知識(shí)的傳授，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

如今，很多學(xué)校仍然在搞應(yīng)試教學(xué)，尤其關(guān)注學(xué)生的四級考試，把學(xué)生能否通過四級與能否拿到畢業(yè)證掛鉤，于是就導(dǎo)致了學(xué)生只關(guān)心四級成績，而不關(guān)注是否學(xué)到了真正有用的知識(shí)。有時(shí)學(xué)生上課時(shí)間還在做四級題，有的學(xué)生甚至要求老師上課講一些和四級相關(guān)的知識(shí)，大學(xué)英語課就好像演變成了四級備考課。同時(shí)，還有不少學(xué)校教學(xué)模式單一，教學(xué)過程中還是以教師的講為主，學(xué)生還是在被動(dòng)的聽，并沒有切實(shí)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂上教師仍然注重語法知識(shí)的講解，時(shí)態(tài)的分析，單詞的記憶，從而忽視了學(xué)生口語能力的提高，導(dǎo)致很多學(xué)生都是“啞巴英語”。

3、大學(xué)英語教師的科研經(jīng)費(fèi)不足，資金不夠

眾所周知，教師是很清貧的職業(yè)，再加上很多學(xué)校的待遇有待提高，就導(dǎo)致很多教師在校外代課或搞第二職業(yè)，這樣教師搞科研的時(shí)間就寥寥無幾。另一方面，大學(xué)英語是各高校學(xué)生的公修課，即教師要上全校學(xué)生的課，每周課時(shí)較多，大部分時(shí)間都用在了備課上課上，對新的教學(xué)方法和理論沒有吃透，也沒有時(shí)間和精力去搞科研，就導(dǎo)致教師成了名副其實(shí)的“教書匠”。所以，大學(xué)英語教師的科研經(jīng)費(fèi)不足，資金不夠是導(dǎo)致教師在科研方面沒有進(jìn)展的很大障礙。

二、大學(xué)英語教學(xué)中外語教育觀念的更新

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生語言的輸出能力，增強(qiáng)語用性語言應(yīng)用能力分為聽、說、讀、寫四大板塊，又可綜合為輸入能力和輸出能力。聽讀為輸入能力，說寫為輸出能力，不難看出目前大學(xué)英語課堂上學(xué)生的表現(xiàn)更多的為啞巴英語，在閱讀過程中情況能好一些，但讓學(xué)生開口說是一件極其困難的事情，可見語言輸出能力方面欠缺很多，有待提高。盡管大學(xué)英語教師為了改變這種狀況做出了許多努力，學(xué)生的表現(xiàn)仍與教師努力的初衷有所背離。從認(rèn)可度上來看，輸入能力（讀的能力）仍然在前，這可能是以下兩個(gè)原因?qū)е碌模阂皇欠怯⒄Z的語言環(huán)境；二是傳統(tǒng)的教學(xué)方法導(dǎo)致課常教學(xué)中輸入大于輸出，即注重讀的能力，這一點(diǎn)要追溯到中小學(xué)，因此提高學(xué)生說的能力應(yīng)從源頭抓起，工夫要下在中小學(xué)的英語教育上，盡可能地提供寫英語的語言環(huán)境，也可鼓勵(lì)一部分學(xué)生先說，再帶動(dòng)其他的學(xué)生。在課堂上多進(jìn)行口語練習(xí)和測試來激勵(lì)學(xué)生開口說。

三、加強(qiáng)大學(xué)英語教師隊(duì)伍建設(shè)

伴隨著大學(xué)英語教學(xué)的改革，老師的教學(xué)任務(wù)將越來越重，師資力量短缺也就十分突出。所以各高校要對英語教師師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃，加大財(cái)力物力投入，放寬教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的政策，全面提高學(xué)歷層次，可以采取在崗輪訓(xùn)制度，培養(yǎng)教師成為自覺學(xué)習(xí)型教師，與英語教學(xué)改革進(jìn)程同步發(fā)展，加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。同時(shí)還要采取積極措施，提高教師待遇，優(yōu)化穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高教師的教學(xué)動(dòng)力。我們必須認(rèn)清大學(xué)英語教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，深入開展大學(xué)英語教學(xué)改革，在實(shí)際工作中總結(jié)探索新辦法，新思路，使大學(xué)英語教學(xué)邁上新臺(tái)階。

四、引進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)手段，改革英語教學(xué)模式

現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如錄音、錄像、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)以及多媒體課件的運(yùn)用有助于提高大學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量。因此，應(yīng)采取積極措施，大力推廣這些技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用，尤其是要利用多媒體技術(shù)為大學(xué)英語教學(xué)服務(wù)。特別要強(qiáng)調(diào)的是網(wǎng)絡(luò)在英語教學(xué)中的輔助作用，應(yīng)充分利用校園網(wǎng)絡(luò)為英語教學(xué)的課后學(xué)習(xí)提供便利，可以設(shè)立師生互動(dòng)平臺(tái)，提供英語課文背景知識(shí)及英美文化介紹等等。

五、建立健全大、中、小學(xué)英語教學(xué)體系

大、中、小學(xué)英語教學(xué)的銜接問題，一直是制約大學(xué)英語發(fā)展的重要因素之一，影響了大學(xué)英語的教學(xué)效率和教學(xué)水平，很多應(yīng)該在中學(xué)時(shí)掌握的知識(shí)，反而要在大學(xué)重復(fù)講授，占用了大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的時(shí)間。只有解決好銜接問題，在大學(xué)階段，英語教學(xué)才可以更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，使畢業(yè)生真正能聽得懂、看得懂外文資料，成為高層次的人才。

總之，提高英語教學(xué)的有效性，是教學(xué)的生命。這其中既要求教師踏踏實(shí)實(shí)，又要探索新方法新途徑；既要有足夠的基礎(chǔ)知識(shí)，也要有較強(qiáng)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力；既有學(xué)也有術(shù)；在教學(xué)中既要發(fā)揮學(xué)生的主體性能，也要發(fā)揮老師、家長、學(xué)校等各方面協(xié)同促進(jìn)。在學(xué)習(xí)后實(shí)踐，在實(shí)踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后再學(xué)習(xí)。只有不斷探索，才能切實(shí)優(yōu)化英語教學(xué)，收到事半功倍的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王守仁. 關(guān)于高校大學(xué)英語教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]. 外語教學(xué)理論與實(shí)踐， 2011（01）.