對(duì)高中物理教學(xué)的幾點(diǎn)初淺看法

周梓發(fā)

根據(jù)教育部頒發(fā)實(shí)施的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，當(dāng)前的高中物理教學(xué)在課程目標(biāo)上要更加注重全體學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，在課程的教學(xué)實(shí)施上要更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。從而更為突出地要求學(xué)生能夠深入地探究問(wèn)題和尋找原因，需要學(xué)生通過(guò)觀察、閱讀或?qū)嶒?yàn)操作獲得答案，并且對(duì)相應(yīng)的物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋和說(shuō)明。所以，這也對(duì)高中物理教師的教學(xué)能力及方法提出了新的要求。

一、轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立“以學(xué)生為本”理念

轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，樹(shù)立以“學(xué)生為本”的教學(xué)觀念是我國(guó)各個(gè)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中都必須注意的重要的問(wèn)題?！八悸窙Q定出路”，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的前提條件。我國(guó)的新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“中學(xué)教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體地位”。以學(xué)生為本，樹(shù)立學(xué)生的主體地位的關(guān)鍵是在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)換教學(xué)主體，教師角色由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教師的教學(xué)理念應(yīng)發(fā)生根本變化，由重知識(shí)傳授向注重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教育“教”向注重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率

課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，我們打破“堂上盡由著老師灌”的僵局，實(shí)行“四主”“三同步”教改新路。四主是學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，思為主攻，練為主線，把學(xué)生完全推向教學(xué)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中參與，參與中學(xué)習(xí)。思、看、讀、做、聽(tīng)、議、寫(xiě)、評(píng)，在教師指導(dǎo)下，交錯(cuò)進(jìn)行，步步深入。三同步指的是知識(shí)、方法、能力一起抓，同步走。教師的備課、講課、輔導(dǎo)，學(xué)生的領(lǐng)會(huì)、理解、記憶，都要把知識(shí)的核實(shí)，智力的開(kāi)發(fā)，能力的提高當(dāng)做基礎(chǔ)工程去抓。像遇到習(xí)題教學(xué)時(shí)，首先做好習(xí)題的分類歸檔工作，海水舀不盡，習(xí)題做不完，但類型畢竟有限，所以狠抓典型，翻透弄清，舉一反三，觸類旁通，真正做到攻克一點(diǎn)，解決一片。在課堂上爭(zhēng)取把知識(shí)落到實(shí)處，多給學(xué)生方法，多指點(diǎn)學(xué)法，從能力上、素質(zhì)上、根本上解決問(wèn)題，提高效益。

三、構(gòu)建“開(kāi)放式”教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性

開(kāi)放式教學(xué)方法是指在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，通過(guò)學(xué)生主體的主動(dòng)探索、思考研究，并在教師的幫助下而獲取知識(shí)或科學(xué)結(jié)論的一種教學(xué)方法。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自己的自學(xué)和思維來(lái)主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。這一過(guò)程是主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大地激發(fā)，思維的獨(dú)立性、研究技能和創(chuàng)新精神得到更好的培養(yǎng)。開(kāi)放式教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和合作性。學(xué)生在這種教育氛圍中自己探索、辨析、思考，自己去歷練，為其終身教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在開(kāi)放式教學(xué)這種環(huán)境中，教師是活動(dòng)的組織者。教師應(yīng)善于聽(tīng)取學(xué)生的不同見(jiàn)解，鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的發(fā)言，使“一言堂”的教學(xué)方式變?yōu)榛顫姟⑸鷦?dòng)、積極的探究式教與學(xué)。

四、切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中生不愛(ài)學(xué)習(xí)、喜歡調(diào)皮是普遍現(xiàn)象，但是對(duì)新鮮事物、奇特的東西有一種非常好奇的心理特點(diǎn)，并且表現(xiàn)出極強(qiáng)的執(zhí)著精神和強(qiáng)烈的探秘需求。多數(shù)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)抱有濃厚的興趣，樂(lè)于探索物理世界的奧秘，都希望自己能夠掌握一些實(shí)驗(yàn)操作技能。教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)充分利用這個(gè)積極的心理因素，創(chuàng)造條件，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，值得提出的是，這里所指的實(shí)驗(yàn)絕不僅僅局限于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課下；可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具；可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常使用學(xué)生身邊的熟悉的物品做實(shí)驗(yàn)，更有利于學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得到很好地激發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中，有機(jī)結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙安排現(xiàn)象明顯、富有趣味性的物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果不言而喻。

五、重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，反對(duì)片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)講授

學(xué)生的知識(shí)和教育背景、興趣愛(ài)好不同，培養(yǎng)目標(biāo)也必須有彈性。要培養(yǎng)學(xué)生的能力，首先必須使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)起來(lái)，積極起來(lái)，手腦并用。教師當(dāng)然還是要講解知識(shí)，但更重要的是啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手動(dòng)腦，引導(dǎo)學(xué)生去正確地分析考慮問(wèn)題、探索知識(shí)。最容易出現(xiàn)的偏向往往是只考慮物理學(xué)科的特點(diǎn)，而忽視社會(huì)的需要，只考慮少數(shù)學(xué)生升學(xué)的要求，而忽視大多數(shù)學(xué)生就業(yè)的需要。

學(xué)以致用，通過(guò)運(yùn)用把學(xué)到的知識(shí)變成自己的東西，這是素質(zhì)教育的精髓之一?，F(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為：我們不能把物理教學(xué)搞得那么死，不要什么問(wèn)題都要書(shū)上寫(xiě)了、老師講過(guò)，才能要求學(xué)生去解決，可以進(jìn)一步考慮讓學(xué)生自己提出一些實(shí)際問(wèn)題，自己想辦法解決。在日常生活中、科學(xué)實(shí)驗(yàn)中、社會(huì)生活中也有許多有關(guān)物理的問(wèn)題，也是可以而且應(yīng)該聯(lián)系的，聯(lián)系的面寬廣了，學(xué)生的視野就開(kāi)闊些，思想也活躍些，對(duì)物理知識(shí)的廣泛應(yīng)用以及如何應(yīng)用就知道得更多些。