如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充盈生活氣息

楊在洲

【摘要】“數(shù)學(xué)源于生活，啟于生活，應(yīng)用于生活”，數(shù)學(xué)與生活是無法剝離的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，把數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，并用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；語言；內(nèi)容；情境；評價

一、問題的提出

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須明確教學(xué)的目的就是提升學(xué)生應(yīng)用知識的能力，從而進(jìn)行生活化的教學(xué)。數(shù)學(xué)知識源于生活，也必將應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科，實(shí)用性極強(qiáng)，因而如果忽視了知識的應(yīng)用，無異于白學(xué)。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何通過生活化教學(xué)來加強(qiáng)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力，最終提高教學(xué)效率呢？筆者就這一問題結(jié)合以下幾方面的策略進(jìn)行簡單闡述。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的最高境界，也是數(shù)學(xué)最重要的教學(xué)目標(biāo)，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著積極的促進(jìn)作用。

1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著重視基礎(chǔ)知識講解，忽視培養(yǎng)學(xué)生興趣的現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，立足于實(shí)際生活，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力起到了積極的促進(jìn)作用。

2、有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力

就小學(xué)生而言，其思維是形象的、具體的，因此進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，尊重了學(xué)生的這一特點(diǎn)，為學(xué)生提供了足夠的生活體驗(yàn)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用價值，通過生活化教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，自覺地運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際生活中的難題，極大地提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

3、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，這是教學(xué)環(huán)節(jié)中的不二法則。理論聯(lián)系實(shí)際是激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的重要方式。例如，探究圓的相關(guān)知識，教師可通過多媒體向?qū)W生展示形象生動的動態(tài)畫面：兩個人賽車，一人的車輪變形發(fā)癟，騎著非常吃力有左擺右晃；而另一個人，車輪完好，騎得非常自如。通過這樣的情境介紹，不僅讓課堂氣氛變得輕松活躍，關(guān)鍵是還能讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)中，有效地提高了教學(xué)效率，引起學(xué)生的好奇心，從而促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略分析

1、教學(xué)語言生活化

數(shù)學(xué)教育家斯拖利亞爾曾說過，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，將數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。如在“利息”一課的教學(xué)中，教師說：“我家里有10000元錢暫時不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請同學(xué)們幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢？”學(xué)生回答的辦法很多，這時再趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“選擇儲蓄比較安全。在儲蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲蓄的知識，哪位同學(xué)能夠介紹一下嗎？”學(xué)生們競相發(fā)言。在充分感知了“儲蓄”的益處之后，學(xué)生們又主動介紹了“儲蓄的相關(guān)事項(xiàng)”，在不知不覺中學(xué)到了知識，體會到了生活與數(shù)學(xué)休戚相關(guān)。

2、教學(xué)內(nèi)容生活化

教育家布魯諾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！币虼?，教師應(yīng)將枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生在生活中所經(jīng)歷過的數(shù)學(xué)問題。如教學(xué)“接近整百、整千數(shù)加減法的簡便計算”，其關(guān)鍵在于“湊整、取整”。比如255+56，既可以是255+56=255+60-4，也可以是255+56=251+（4+56），這可以與學(xué)生生活實(shí)際中的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系：快過新年了，我和媽媽去商場買衣服。媽媽買了一件外套用去255元，我買了一條褲子用去56元，問一共用了多少元錢？如果褲子用了60元，就用了255+60，可是褲子比60元少了4元，所以要255+60-4。數(shù)學(xué)教學(xué)若能結(jié)合學(xué)生的日常生活，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的情境，就能吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化。

3、教學(xué)情境生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，科學(xué)、有效地挖掘貼近他們的生活素材，創(chuàng)造生活情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。例如：六年級數(shù)學(xué)中的“折扣”，飯店，專賣店在節(jié)日期間經(jīng)常推出一些優(yōu)惠活動，如打八八折或者八折優(yōu)惠，學(xué)生見到過，也會說，但不是很清楚它的實(shí)際含義。在教學(xué)中，我們可以創(chuàng)設(shè)一些生活情景，讓學(xué)生親身體會，闡述其意義。比如一些促銷活動，教師可引導(dǎo)學(xué)生扮演顧客，教師扮演商家，在課堂上搞促銷活動，學(xué)生來購買老師的商品，老師打折優(yōu)惠出售給學(xué)生。這樣，學(xué)生能在買的這個過程中，通過教師的講述和學(xué)生通過商品的原價、打折后的價錢來對比，來漸漸了解其中的含義。通過這樣的方式，學(xué)生都積極的參與到其中，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能得到相應(yīng)的培養(yǎng)，教學(xué)效率得到有效的提高。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，要走生活道路是個長期而艱巨的任務(wù)，我們在必須千方百計地讓學(xué)生在實(shí)際生活的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到各種具體的生活實(shí)踐中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會生活實(shí)際，讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更加生活化、社會化。