提高學(xué)生寫作能力的體會

李俊華

語言是人類所特有的用來表達(dá)意思的工具，有了語言的表達(dá)人們才能很好的交流，相互探討，共同進(jìn)步，社會才能發(fā)展的更快，我們的生活哦更高的滿足。做為小學(xué)語文教師怎樣使學(xué)生樂于表達(dá)、自由表達(dá)、有創(chuàng)意的表達(dá)，這雖然是至關(guān)重要的，這個問題如果解決不好，將會影響他們一生的學(xué)習(xí)和生活。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表達(dá)的興趣。

大家都知道玩、好動是孩子的天性，因此我們要盡量多開展一些學(xué)生所喜歡的游戲或活動，創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)地訓(xùn)練，為表達(dá)構(gòu)建必要的環(huán)境與氛圍，這是教學(xué)中事關(guān)整體布局的中重要的一筆，而“表演”則是構(gòu)件這種情景經(jīng)常用到的方式，表演活動組織參與，使現(xiàn)場充滿歡樂真實(shí)的氣氛，學(xué)生身臨其境，而聞其聲，十分投入，這無疑會調(diào)動大家的主動性和積極性，使表達(dá)的訓(xùn)練達(dá)到最佳的效果。讓學(xué)生在玩中、樂中充滿童趣的活動中，積極的獲取表達(dá)素材機(jī)會，從而激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，對表達(dá)的興趣。

2.利用多媒體，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣。

近年來學(xué)校鼓勵教師實(shí)施多媒體教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w具有生動、直觀、趣味等特點(diǎn)，它最容易吸引學(xué)生的注意力，從而點(diǎn)燃他們智慧的火花，激發(fā)他們表達(dá)的動機(jī)，如我們在教學(xué)第六冊語文積累運(yùn)用四的習(xí)作時，讓學(xué)生先說說你家鄉(xiāng)的特產(chǎn)（水果、蔬菜）時。課前了解學(xué)生所要說內(nèi)容，制成圖片，對這種特產(chǎn)的外形及生長過程有了全面的了解，有的學(xué)生家中有棚菜可以說上一些栽培技術(shù)，這樣學(xué)生有內(nèi)容可說，無形當(dāng)中產(chǎn)生了對表達(dá)的興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣。

“讀書破萬卷，下筆如有神”這是古人總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，今天仍有借鑒的作用，讀是基礎(chǔ)是吸收，在營養(yǎng)人的思維，給大腦“充電”，大量閱讀能開拓人的視野，給表達(dá)提供深厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，表達(dá)也是在閱讀的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的，豐富語言吸取書中的精髓，只靠課堂的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓學(xué)生充分利用課余時間，讀那些通俗易懂、生動有趣、與情節(jié)性、形象性、直觀性于一體，描寫祖國大好河山的，寫景狀物的課外書籍，遇到好聽的故事，好的描寫景物的片斷寫下來，用開展比賽的形式展現(xiàn)給大家，看誰積累的多，表達(dá)的好，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣。

二、使學(xué)生有一塊屬于自己的綠洲，自由表達(dá)

1.允許有不同的見解。

意識支配著行為，人的意識不同行為不同，當(dāng)然所表達(dá)的思想也不同，拿最平常的一件事來說，對于一個事物的發(fā)生、發(fā)展，人們往往持有態(tài)度不同，因此，看法見解就會有不同，當(dāng)然表達(dá)有所不同?！懂嫍钐摇芬徽n中，“我”由于尊照父親的教導(dǎo)看見一樣?xùn)|西，是什么樣的就要畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣，“我”在自己的座位上把楊桃畫成五角星，老師不但沒有責(zé)備，反而讓同學(xué)輪流坐到“我”的位置上去觀察，然后給予肯定并教其他學(xué)生“我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么就畫什么樣。”道理相同，對待同一種事物持不同的態(tài)度，那么所表達(dá)出來的語體色彩、方式會不同。比如一次作文要求學(xué)生寫種小動物，同是一只小狗，兩個人寫就完全不一樣，小狗的主人把小狗描寫的很“酷”，寫了它生活習(xí)性、看家本領(lǐng)。而另外一個學(xué)生正好是小狗的鄰居，被它咬過，把小狗描寫的很兇，說小狗“汪汪”地叫個不停影響人們的生活，想發(fā)明一個小狗的口罩，叫它不能咬人。這和狗主人夸贊小狗看家本領(lǐng)正好成另一個鮮明的對比，難道我們要否定一個學(xué)生的作文不成功、不真實(shí)嗎？

2.擴(kuò)大范圍，讓學(xué)生自由表達(dá)。

記得在上學(xué)的時候語文教法教師曾經(jīng)告訴過我們：讓學(xué)生想說什么就說什么，想怎么說就怎么說，表達(dá)不能拘于一個很小的范圍。比如第六冊教材第四單元的習(xí)作是寫一種家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，這所小學(xué)是中心校幾個村的孩子都在這學(xué)習(xí)，根據(jù)土質(zhì)的不同，有點(diǎn)村子盛產(chǎn)梨，有的村子則盛產(chǎn)棚菜，那么就不能讓學(xué)生依照《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》只寫水果，否則盛產(chǎn)棚菜二步盛產(chǎn)水果的村子的孩子就無話可說無內(nèi)容可寫。

3.抒真情，自由表達(dá)。

葉圣陶先生指出：“作文要說真話，說實(shí)話，說自己的自豪感……”葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)的就是要講究“真實(shí)”‘胡編亂造，不利于學(xué)生的健康成長和表達(dá)能力的提高。因此，教師要讓學(xué)生用自己的心靈，來表達(dá)，表達(dá)自己的心聲?！罢鎸?shí)”是小學(xué)生作文的靈魂，在培養(yǎng)表達(dá)能力的教學(xué)中，教師不設(shè)障礙，不定框框，讓學(xué)生以生活水平為大背景，自主選擇題材，鼓勵真人真事了，寫凡人小事，敘真情，抒實(shí)感。讓學(xué)生自由表達(dá)，真正做到“我手寫我口，我口述我心”。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們有個性有創(chuàng)意的表達(dá)

1.改進(jìn)課堂教學(xué)在實(shí)踐中注重有創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在傳統(tǒng)作文教學(xué)中普通存在著：重指導(dǎo)、輕練筆，重形式、輕內(nèi)容的現(xiàn)象，因此大力改進(jìn)課堂教學(xué)抓好主陣地，讓作文課堂教學(xué)充滿活力，靈活多樣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生大膽的寫，自由的表達(dá)，讓學(xué)生自主地選擇表達(dá)內(nèi)容的形式，真切地反映自己的所見、所聞、所感，寫出自己的獨(dú)特的文章來，而不要過多地給予條條框框來束縛學(xué)生的思路，同時應(yīng)倡導(dǎo)“先寫后導(dǎo)”，真正尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的思路。同時，應(yīng)倡導(dǎo)“先寫后導(dǎo)”，真正尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生作文的主動性和能動性，讓學(xué)生在不受約束下自由地寫，教師“導(dǎo)”應(yīng)建立在學(xué)生“寫”的基礎(chǔ)上，使之“導(dǎo)向明確”又能保留學(xué)生作文的鮮明個性。

2.積累素材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使之有個性、有創(chuàng)意的表達(dá)。

為學(xué)生創(chuàng)造一個交流的機(jī)會，讓我們把搜集的材料和近期所見所聞進(jìn)行交流，這樣即可以是口頭的，也可以是書面的，同時還引導(dǎo)學(xué)生注意社會和周圍發(fā)生的大事和有意義的事。這樣，積累了一些素材，開闊了眼界，開拓了思路。在交流中海引導(dǎo)學(xué)生從角度、多方面地看問題。形成思維的新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。閱讀積累，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，尤其是個性化的文學(xué)作品，能打開學(xué)生認(rèn)識世界的窗口，以它深刻的文化內(nèi)涵，給人以真善美的陶冶和啟迪，有助于個性的成熟和豐富，對于小學(xué)生來說，應(yīng)廣泛閱讀適于兒童接受的文學(xué)性課文，接觸多種語言風(fēng)格的文章，了解個性化語言，從而避免概念化的思維方式。

總之，表達(dá)是反映孩子心靈世界的窗口。每個孩子就其天性來說都是詩人，只有豐富孩子的心靈，拓展孩子的思想，叩開他們的創(chuàng)作之源，波動心靈的琴弦，才會揍出最優(yōu)美的樂章。