淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)方法

毛小梅

摘 要：詞匯是構(gòu)成語言的三大要素之一，是語言的基本材料，掌握詞匯量的大小直接影響語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱，體現(xiàn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，抓好詞匯教學(xué)，幫助小學(xué)生掌握規(guī)定量的詞匯，為他們?cè)谝院蟮闹袑W(xué)英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)是尤為重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；詞匯；教學(xué)

詞匯是語言的建筑材料，是語言的最小意義單位。正如磚頭是最基本的建筑材料一樣，沒有磚頭，高樓大廈無從建立，如果沒有詞匯，任何形式的交流都無從談起。詞匯是語言的三大要素（即語音、詞匯、語法）之一。要掌握一門外語，就必須掌握一定數(shù)量的詞匯?？梢?，英語詞匯教學(xué)是英語課堂教學(xué)的重要一環(huán)。小學(xué)英語詞匯教學(xué)雖不如會(huì)話教學(xué)那么重要，要求四會(huì)的單詞不是很多，但也是必須掌握的知識(shí)。而且詞匯教學(xué)是比較乏味的。如何有效地教授小學(xué)英語詞匯，繼而激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是每位英語教師必須研究的重要課題。

一、注重詞匯教學(xué)的直觀性

直觀教學(xué)有助于學(xué)生把英語單詞同實(shí)物或情景直接聯(lián)系，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，采用直觀教學(xué)，使學(xué)生一開始就把實(shí)物與英語直接聯(lián)系起來，獲得一個(gè)直觀印象。其中，實(shí)物和圖片教學(xué)是最常用的。如三年級(jí)在學(xué)習(xí)第五單元的單詞book，ruler，pen，pencil等關(guān)于學(xué)習(xí)用品的單詞時(shí)，就可用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)tiger、lion、elephant等動(dòng)物名詞時(shí)，就采用圖片。學(xué)生在直觀的教學(xué)條件下很容易記住單詞，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶。

二、增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性

“游戲是兒童的天性?！庇螒蚧虒W(xué)讓學(xué)生樂于接受、并有助于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)單詞，符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)。游戲，既可以讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握并運(yùn)用新詞匯，又可培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。如在詞匯教學(xué)和鞏固階段，可設(shè)置“touch and guess”游戲。課前向?qū)W生收集一些詞匯的實(shí)物（或玩具），上課時(shí)請(qǐng)兩位同學(xué)上講臺(tái)，一位同學(xué)拿起一個(gè)實(shí)物（或玩具），讓另一位蒙住眼睛的同學(xué)摸實(shí)物（或玩具），并猜一猜這是什么。當(dāng)他猜錯(cuò)時(shí)，全班同學(xué)齊說No；當(dāng)他猜對(duì)時(shí)，全班同學(xué)齊說Yes并說出該單詞。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)既可以讓課堂教學(xué)增加趣味性，又可以讓學(xué)生在歡樂的學(xué)習(xí)氣氛中鞏固新學(xué)詞匯。游戲化教學(xué)，不但讓學(xué)生樂于接受、而且能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，它非常符合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)。

三、形成網(wǎng)絡(luò)式詞匯教學(xué)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個(gè)新詞匯時(shí)，往往想知道一些其他與其相關(guān)聯(lián)的詞，這給詞匯的擴(kuò)展提供了自然的良機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)了一些詞匯之后，就可以將新學(xué)的知識(shí)與頭腦中已有的知識(shí)建立聯(lián)系，將新知識(shí)納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，從而增強(qiáng)記憶效果。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)聯(lián)的詞匯群，這樣一來就可以滿足不同程度同學(xué)的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。聯(lián)想能促進(jìn)人的思維、記憶和想象等心理活動(dòng)，通過聯(lián)想使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、記憶詞匯的目的。例如在五年級(jí)第四單元的單詞教學(xué)中，在教授新單詞use時(shí)，強(qiáng)調(diào)se在這里讀[z]，我也順勢(shì)問學(xué)生們還學(xué)過那些單詞里se也有相同發(fā)音的，學(xué)生們你爭(zhēng)我搶說出了很多單詞，這個(gè)過程既是強(qiáng)調(diào)發(fā)音的過程，又是復(fù)習(xí)舊單詞的過程。

四、單詞與句型教學(xué)結(jié)合，運(yùn)用詞匯

學(xué)習(xí)詞匯的目的是掌握詞義，詞的搭配和用法。從使用詞匯的角度看，詞語只有組成句子或連成話語，才能實(shí)現(xiàn)交際功能。詞匯教學(xué)不只是單詞教學(xué)，單詞只有組成句子和話語之后，才能實(shí)現(xiàn)其交際功能。在詞匯教學(xué)中應(yīng)充分重視造句練習(xí)法，它是從學(xué)習(xí)語言過渡到應(yīng)用語言的必要途徑。造句是記憶、積累和掌握單詞的最好方法。在操練新詞后，教師可先給出例句，然后讓學(xué)生模仿造句；或者在學(xué)習(xí)新詞后，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行競(jìng)賽。如我在教授“born”一詞時(shí)，為了讓學(xué)生明白它的用法，我給出例句“I was born in 1989/Wuhu. They were born in 2001/Hefei.”學(xué)生馬上就會(huì)造出類似的句子：I was born in 1998.I was born in Fanchang. My mother was born in 1974.My parents were born in Hengshan.My sisters were born in 2004.在教授單詞“astronaut”時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)句型造句，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽，造出了許多句子。如I would like to be an astronaut.My brother wants to be an astronaut.Is your father an astronaut？Who wants to be an astronaut？ Would you like to be an astronaut.My uncle isnt an astronaut.I will possibly be an astronaut in 15 yearstime.What can astronauts do？等等。

我主要從呈現(xiàn)單詞、記憶單詞和運(yùn)用單詞三個(gè)方面來探討小學(xué)英語詞匯教學(xué)的。這三個(gè)方面相互聯(lián)系、相互影響。作為英語教師，我們要善于用多種方式呈現(xiàn)單詞，加深學(xué)生對(duì)單詞的印象；我們要學(xué)會(huì)用多種手段鞏固單詞，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的記憶；我們要重視單詞與句型教學(xué)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞匯。

總之，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性、增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性、形成網(wǎng)絡(luò)式詞匯教學(xué)顯得很重要。我們盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，盡量采取豐富多樣的教學(xué)形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。