淺談如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

莊玲學(xué)

摘 要：新課程實(shí)驗(yàn)中，要求做到既教書又育人，既培養(yǎng)能力又習(xí)得方法，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面都得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感的互通；談話導(dǎo)入；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

新課程改革全方位展開，各級(jí)學(xué)校改革步伐很大。大家都靜下心來做好自己的本職工作，努力在實(shí)踐中探索，在探索中學(xué)習(xí)提高，我們的爭鳴才更有價(jià)值。下面我就本學(xué)科的一些問題，結(jié)合教學(xué)工作談一些膚淺的看法。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)課堂教學(xué)的成敗起著至關(guān)重要的作用。蘇霍姆林斯基也提出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！痹谄綍r(shí)的教學(xué)中，我們要注意課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以此來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)與思維狀態(tài)，以提高學(xué)生的能力，提高課堂教學(xué)效益。

一、建立和諧的師生關(guān)系

心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴，在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成。和諧、活躍、寬緊有度的課堂氛圍，有利于師生達(dá)到情感的互通，智慧的切合，促使師生共同朝拜語文“圣地”，從而達(dá)到課堂和諧高效的要求。要做到這點(diǎn)就需要教師學(xué)會(huì)傾聽，教師對(duì)于學(xué)生的傾聽，既要有課堂上的傾聽也要在課間時(shí)間傾聽學(xué)生內(nèi)心的想法。教師對(duì)學(xué)生的傾聽不可避免地與對(duì)學(xué)生的信任、尊重、欣賞等情感因素交織在一起，這有利于學(xué)生發(fā)自內(nèi)心對(duì)教師產(chǎn)生喜愛之情。另外主動(dòng)加入學(xué)生的游戲，聊他們喜歡的話題，也是加強(qiáng)師生情感溝通的重要紐帶。古語云“親其師方能信其道”，學(xué)生只有喜歡你，才會(huì)認(rèn)真聽你的課。

二、確定教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)

新課程實(shí)驗(yàn)中，要求做到既教書又育人，既培養(yǎng)能力又習(xí)得方法，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面都得到發(fā)展。具體到一節(jié)課或一篇課文，都應(yīng)該力求將它們整合到一起，每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)不要超過三個(gè)，最好是一個(gè)，還應(yīng)有一定的層次，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能圍繞它來進(jìn)行。唯有如此，才能避免教學(xué)的面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水，使學(xué)生明確當(dāng)堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，一課一得，各有所得。這就要求教師先熟悉教材寫出備課提綱，以便在課堂教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生。尤其要注意“怎樣最有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)高效地自學(xué)，學(xué)生自學(xué)可能遇到哪些疑難問題，如何幫助學(xué)生排疑解難，設(shè)計(jì)哪些質(zhì)疑和討論的問題，重點(diǎn)難點(diǎn)如何處理，選用何種課堂教學(xué)手段、策略”等問題。

三、注重新穎的導(dǎo)入法

（一）故事導(dǎo)入法

“故事是兒童的一大需要”，學(xué)習(xí)的最好刺激又乃是對(duì)所要學(xué)的教材的興趣。興趣可以孕育愿望，可以滋生動(dòng)力。在新課教學(xué)中就是要利用兒童喜聞樂見的事例，激發(fā)他們求知的情趣，引導(dǎo)他們?cè)跉g樂中進(jìn)入學(xué)習(xí)。如教學(xué)《驕傲的孔雀》一課，老師先給大家講綠孔雀幫助橄欖壩人致富的故事。讓學(xué)生議一議，故事中的孔雀是一只怎樣的孔雀？然后很快轉(zhuǎn)入課題：“大家可知道我們今天在新課中要了解的孔雀卻不是這樣的，它是一只——《驕傲的孔雀》！”同學(xué)們脫口而出，這樣又進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)之中。

（二）談話導(dǎo)入法

教學(xué)《桂林山水》時(shí)，教師先描述：“我們的祖國是一座美麗的大花園，她有連綿起伏的崇山峻嶺，有白浪滔天的萬里大川，有一望無際的良田沃野，有星羅棋布的島嶼和湖泊……特別是在我們偉大祖國的西南方，更有一處因山清水秀的風(fēng)景而聞名于世界的地方，那就是山水甲天下的桂林。今天學(xué)習(xí)的這篇課文會(huì)把我們帶到那馳名天下的桂林，去領(lǐng)略那桂林山水秀麗多姿的風(fēng)景?！边@樣使學(xué)生迫切想了解桂林的山水，增加了對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。

（三）激趣導(dǎo)入法

只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。結(jié)合所授課文的內(nèi)容及特點(diǎn)，用謎語或兒歌等形式激趣導(dǎo)入新課，既活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生視野，發(fā)展想象力，又寓教于樂。如教學(xué)《太陽》，老師先營造一種競爭的氛圍，讓學(xué)生猜一個(gè)與“太陽”有關(guān)的謎語：不是吃的，比吃的更重要，不是穿的，比穿的更重要；眼睛能看見，手卻摸不到，實(shí)際上很大很大，看上去很小很小，沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。由謎語導(dǎo)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，過渡自然，學(xué)生興趣濃厚，都積極思考想第一個(gè)得出謎底，在爭猜謎底的過程中，學(xué)習(xí)的積極性潛意識(shí)地被調(diào)動(dòng)起來。

（四）質(zhì)疑導(dǎo)入法

巧妙的導(dǎo)語如果蘊(yùn)藏著豐富的問題情境，往往還能喚起學(xué)生的注意力，能讓學(xué)生處于欲答而難以言表的著急之態(tài)。如教學(xué)《三個(gè)小伙伴》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“小朋友們知道種樹時(shí)需要些什么工具嗎？老師看見三個(gè)小伙伴去種樹，可他們扛著樹，手里卻沒什么工具，但是他們還是把樹種好了。你們想不想知道他們是怎樣種樹的呀？請(qǐng)打開課文——《三個(gè)小伙伴》?！边@一導(dǎo)語吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生急于弄清問題的心情驅(qū)使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文。

總之，課文導(dǎo)入作為教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，它在很大程度上決定了整堂課的成敗。實(shí)踐證明，一個(gè)精彩而成功的導(dǎo)語確有牽一發(fā)而動(dòng)全身之妙。因此導(dǎo)語的設(shè)計(jì)不能流于形式，陷入機(jī)械呆板的地步，在教語文時(shí)，我們應(yīng)瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的情況下，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)、巧妙運(yùn)用，也只有這樣，才能第一錘就敲在學(xué)生心靈上，迸發(fā)出迷人的智慧之花。