淺談初中語(yǔ)文成績(jī)兩極分化的原因和對(duì)策

毛炳忠

摘 要：正隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等都有了顯著的變化。師生互動(dòng)、平等參與、和諧民主的課堂氣氛已滲透到教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程中，但隨之也出現(xiàn)了一種令人擔(dān)憂(yōu)的現(xiàn)象：學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)兩極分化比較嚴(yán)重。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因有以下幾個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文成績(jī)；兩極分化；原因；對(duì)策

一、目前初中生語(yǔ)文成績(jī)現(xiàn)狀

初中語(yǔ)文教育是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要階段，但是卻普遍出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不佳、學(xué)習(xí)成績(jī)低下以及學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性等等問(wèn)題，使得學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象很?chē)?yán)重，并且應(yīng)試教育的種種弊端阻礙了學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展，不利于綜合素質(zhì)的提高。為了應(yīng)付應(yīng)試教育，大部分的教師嚴(yán)格按照考試大綱灌輸語(yǔ)文的知識(shí)，機(jī)械性的講課方式，是很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有興趣。初中語(yǔ)文成績(jī)的兩極分化，直接影響著學(xué)生整個(gè)成長(zhǎng)階段的文學(xué)素養(yǎng)，因此消除初中語(yǔ)文成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象尤為重要。

二、造成初中語(yǔ)文成績(jī)兩極分化的原因

造成初中語(yǔ)文成績(jī)兩極分化，主要是因?yàn)榻處煻ㄎ?，家庭重視程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)出現(xiàn)了偏差，導(dǎo)致了語(yǔ)文成績(jī)兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重。

（一）教師因素。新課程背景下的教師觀要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教育教學(xué)的研究者，課程建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，但一些教師在語(yǔ)文教學(xué)上僅限于教材，實(shí)行傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)方式單一，沒(méi)有接受新的事物，教學(xué)缺乏趣味性，課堂教學(xué)活動(dòng)乏味、單調(diào)，沒(méi)有充分喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，沒(méi)有拓展語(yǔ)文教學(xué)的新領(lǐng)域，對(duì)于現(xiàn)代化的教學(xué)方式方法沒(méi)有很好的應(yīng)用。過(guò)分專(zhuān)注于知識(shí)的傳授，對(duì)指導(dǎo)和研究較少，很容易讓學(xué)生倍感負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

（二）家庭因素。語(yǔ)文是最貼近社會(huì)家庭的一門(mén)學(xué)科，也是受到社會(huì)廣泛重視的必修課程，更是應(yīng)試教育重點(diǎn)的考試科目，因此有部分家長(zhǎng)十分的重視。特別是經(jīng)濟(jì)條件好的家庭，家長(zhǎng)會(huì)利用各種手段逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，參加各種語(yǔ)文輔導(dǎo)課程，對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，適應(yīng)能力和接受能力也比較強(qiáng)，加上適量的語(yǔ)文輔導(dǎo)課程，對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的接受能力比較強(qiáng)，加上適量的語(yǔ)文輔導(dǎo)課程，語(yǔ)文成績(jī)就會(huì)越來(lái)越好。相反，對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的接受能力比較差，再逼他們參加大量的語(yǔ)文輔導(dǎo)課程，剝奪了他們大量的時(shí)間，課外閱讀時(shí)間少，使學(xué)生倍感壓力，從而逐漸失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，語(yǔ)文成績(jī)也越來(lái)越差。

（三）學(xué)生因素。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生也是造成語(yǔ)文成績(jī)兩極分化的關(guān)鍵因素。首先，很多學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文是可學(xué)可不學(xué)的科目，只要能認(rèn)識(shí)字即可，而花了大量的時(shí)間和精力在數(shù)理化學(xué)科上，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科不夠重視。初中是學(xué)生理性思維逐步完善的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候若是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科沒(méi)有足夠的重視，就會(huì)完全喪失對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，他們的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣就會(huì)停在小學(xué)階段。這樣一來(lái)，只要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折就會(huì)逃避，最終導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑。另一些學(xué)生就相反，開(kāi)始認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的重要性，感受到語(yǔ)文帶來(lái)的歡樂(lè)，學(xué)習(xí)成績(jī)就逐步進(jìn)步。其次在學(xué)習(xí)方法上一些學(xué)生忽略了學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性。而只重視結(jié)果，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要一點(diǎn)一點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)的積累學(xué)習(xí)，而若像理科一樣學(xué)習(xí)，就無(wú)法掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律性，對(duì)語(yǔ)文的理解只能停留在表面上的東西。并且要想在短時(shí)間內(nèi)要補(bǔ)上語(yǔ)文成績(jī)是很困難的事情。

三、防止初中語(yǔ)文成績(jī)兩極分化現(xiàn)象的對(duì)策與措施

面對(duì)初中語(yǔ)文成績(jī)兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重，讓人們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的重要性，怎樣才能消除這種現(xiàn)象成為目前語(yǔ)文教學(xué)十分重要的問(wèn)題之一，作為一位語(yǔ)文老師，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我提出以下幾點(diǎn)相應(yīng)的對(duì)策。

（一）建立平等、和諧的師生關(guān)系。語(yǔ)文教師要對(duì)自己的學(xué)生熟悉，在接觸過(guò)程中了解學(xué)生的語(yǔ)言，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用學(xué)生的語(yǔ)言和學(xué)生進(jìn)行交流，將代溝的現(xiàn)象降到最低，使老師多點(diǎn)親切感少點(diǎn)距離感。作為老師必須多點(diǎn)關(guān)愛(ài)學(xué)生，現(xiàn)在的學(xué)生在家庭多受到家人的關(guān)心和疼愛(ài)，在學(xué)校也會(huì)希望得到老師的關(guān)愛(ài)，教師應(yīng)做到培優(yōu)輔差，對(duì)待學(xué)生也必須要有寬容的態(tài)度，對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)的問(wèn)題要一視同仁。和諧的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)能夠使學(xué)生樹(shù)立自信心、提高學(xué)習(xí)效率。所以建立和諧的師生關(guān)系尤為重要。

（二）幫助學(xué)困生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中，一個(gè)好的老師都是努力不讓自己的任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，因此每個(gè)教師在保持好學(xué)生成績(jī)的同時(shí)也加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，使學(xué)困生也不斷趕上隊(duì)伍，一方面教師要讓優(yōu)等生成為學(xué)困生的榜樣，不斷進(jìn)步；另一方面要對(duì)學(xué)困生不斷補(bǔ)差，使學(xué)困生也不斷趕上隊(duì)伍。一方面教師要讓優(yōu)等生成為學(xué)困生的榜樣，不斷進(jìn)步；另一方面教師要面對(duì)學(xué)困生不斷補(bǔ)差，使學(xué)困生不斷的恢復(fù)信心，另外多給他們一些表?yè)P(yáng)和關(guān)愛(ài)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，信心不斷增強(qiáng)，興趣增加，才能不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）給不同的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須針對(duì)不同的學(xué)生，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生不同的需求。在教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)成績(jī)不好，上課不主動(dòng)發(fā)言，對(duì)自己沒(méi)有信心的學(xué)生，一些老師會(huì)采用他們一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題回答，并且加以表?yè)P(yáng)和肯定來(lái)幫助他們恢復(fù)自信心，然后將難度逐步加深，最后提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此對(duì)于一些成績(jī)較差的學(xué)生首先喚起他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，逐步加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。剛開(kāi)始給他們布置一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，例如做一些文學(xué)資料的摘抄，語(yǔ)句的訓(xùn)練等等，并加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)并不是很困難的，從而逐步樹(shù)立他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。對(duì)于成績(jī)中等的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)募由铍y度，可以自己寫(xiě)一些小短文或者做一些閱讀理解，使他們了解到自己的缺陷的方向，以便改正。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，要避免他們產(chǎn)生驕傲的情緒，可以布置難度相對(duì)大的任務(wù)，讓他們認(rèn)識(shí)到知識(shí)是無(wú)止境的，需要他們不斷的努力和探索，從而不斷的完善自身，維持優(yōu)秀的成績(jī)水平。