學(xué)習(xí)困難兒童的心理成因及心理特點

陳麗紅

摘 要：學(xué)習(xí)困難是影響學(xué)生心理健康的困擾之一。學(xué)習(xí)困難有多方面的成因，其中心理因素與其有著直接的聯(lián)系，本文探討了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理成因及心理特點，并在此基礎(chǔ)上為家長和教師提出了簡單的教育建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)困難；問題解決

當(dāng)前，學(xué)齡階段的學(xué)生心理健康問題主要表現(xiàn)為行為問題、學(xué)習(xí)困難、“感覺統(tǒng)合失調(diào)”、注意缺陷等，其中學(xué)習(xí)困難尤為突出，據(jù)有關(guān)資料顯示，該類學(xué)生約占學(xué)齡階段的學(xué)生的10%—20%，學(xué)困生問題一直是教育界最關(guān)注的焦點問題之一。

一、學(xué)困生的心理分類

（一）焦慮心理。部分學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)成績老上不去害怕作業(yè)，畏懼考試，不斷自責(zé)；常擔(dān)心老師批評，見了老師躲躲閃閃，又怕老師向家長告狀，存在不同程度的焦慮傾向。

（二）惰性心理。人人皆有惰性，小學(xué)生年齡較小，缺乏自制力，學(xué)校班額大，教師難以管理到位，如果家長放任自流，學(xué)生失去自我約束能力經(jīng)常偷懶，久而久之，不懂的知識越積越多，造成學(xué)習(xí)成績落后。

（三）對抗心理。學(xué)生都有表現(xiàn)欲望，他們千方百計提高自己在班中的地位，注意自己在同學(xué)面前的形象，因此常故意牢騷滿腹，對集體不滿，對老師反感，這樣的方式往往又不被老師和同學(xué)理解，如果沒有正確引導(dǎo)，并給孩子創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會而一味責(zé)備，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對抗情緒，抗拒學(xué)習(xí)與交流，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)落后。

（四）孤獨心理

部分學(xué)生由于家庭不和甚至離異，缺乏父母的溫暖關(guān)愛，因而無心學(xué)業(yè)，成績明顯下降；加之學(xué)校老師的疏忽，學(xué)生得不到應(yīng)有的鼓勵和關(guān)心，更感到自己孤獨無依。長此以往，造成他們內(nèi)向孤僻、冷漠、不合群。

（五）自卑心理。部分學(xué)生發(fā)育滯后，評選各類優(yōu)秀先進(jìn)學(xué)生無人提名，很多教育活動、競賽選拔不到，因而逐漸對自己失去信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績逐漸下降，落入學(xué)困生行列。

二、學(xué)困生的心理成因

（一）學(xué)習(xí)動機(jī)問題

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)受多方面因素的影響，主要有如下兩種情況：第一，為父母和老師學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生大都是在父母和老師的“要求”“懇求”下才學(xué)習(xí)的。第二，為“讀書”而讀書，為“學(xué)習(xí)”而學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出很茫然。

（二）學(xué)習(xí)策略問題。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意義地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。學(xué)生學(xué)習(xí)策略如各學(xué)科時間分配失當(dāng)會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。

（三）學(xué)習(xí)情緒問題。學(xué)習(xí)情緒問題主要有以下一些表現(xiàn)：一是焦慮。有些學(xué)生由于過分擔(dān)心成績不理想，或由于成績不理想導(dǎo)致的父母的責(zé)備甚至打罵、老師的批評以及同學(xué)的嘲笑，因而隨著考試臨近，常出現(xiàn)緊張不安、失眠、難以集中注意力進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)或考試等現(xiàn)象，考試后又不能及時松弛下來投入下一輪學(xué)習(xí)。二是抑郁。其主要表現(xiàn)有：消極、悲傷、頹廢，淡漠學(xué)習(xí)、缺乏自信、自尊心減弱、經(jīng)常失眠、食欲不振等。這種情緒常常給學(xué)生正常的學(xué)習(xí)形成阻力。在現(xiàn)實中，造成學(xué)生抑郁的原因有很多，如父母關(guān)系緊張、師生關(guān)系緊張、同學(xué)關(guān)系緊張、生理異?，F(xiàn)象等。

三、從情感入手，提升學(xué)困生的心智

對學(xué)困生的輔導(dǎo)，教師要首先投入情感，主動關(guān)心孩子、理解孩子，逐步與孩子建立融洽的關(guān)系。取得孩子的信任與依賴是學(xué)困生輔導(dǎo)的關(guān)鍵一步?！坝H其師，信其道”說的就是這個道理。孩子愿意接近了，愿意聆聽了，教師就可以有針對性地輔導(dǎo)孩子了。

（一）重塑學(xué)困生的自信。有位哲人說過：“沒有不想成功的孩子。”學(xué)困生有焦慮心理，說明他們也想成功。此時，他們比其他學(xué)生更需要理解，更渴望幫助。教師應(yīng)把握住這種心態(tài)，給他們以真誠的幫助，通過關(guān)鍵事件樹立學(xué)生的自信心。

（二）發(fā)揚自卑心理中的“閃光點”，堅定學(xué)困生的信念。實踐證明，學(xué)困生也有閃光點，教師不能一味地冷落學(xué)生，應(yīng)把他們從自卑的陰影中帶出來，使他們能夠真正地享受老師的愛。因此，這就需要教師更加耐心細(xì)致地了解學(xué)生，教師要把他們與優(yōu)秀生同樣對待，平時要跟他們多接觸，建立良好的師生關(guān)系，讓他們對老師產(chǎn)生信任感和親近感，愿意把自己內(nèi)心深處的話向老師訴說，從而成為無話不說的好朋友。然后告訴他們，其實你們與優(yōu)秀生一樣，在老師眼里都是優(yōu)秀的學(xué)生。教師平時還要多鼓勵少批評，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們正確地認(rèn)識自己，相信自己，從而堅定信念，使他們逐漸擺脫自卑這一無形的枷鎖，盡情地展現(xiàn)自己的閃光點。

（三）挖掘?qū)剐睦碇械摹跋嗳埸c”，解除學(xué)困生的戒備。學(xué)困生學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)常受到人格侮辱甚至體罰，因此他們內(nèi)心恐懼，敵對情緒的支配使他們產(chǎn)生“我就是不聽你的”的逆反心理，為此，教師首先要改變自身的形象，做到把微笑帶給他們，把欣賞掛在嘴邊，和全班同學(xué)一起形成和諧、平等、融洽的師生關(guān)系，多給他們安慰與關(guān)懷，為他們創(chuàng)造一個友愛互助的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們從痛苦中掙脫出來，使他們感受到集體和老師的真誠與關(guān)心。

總之，學(xué)困生問題既是一個關(guān)系教育發(fā)展和學(xué)生成長的大問題，需要經(jīng)過我們社會各界的長期努力，我相信會讓每一個學(xué)生都成為祖國的棟梁之才，也讓我們每一位老師的教育人生更加絢麗多彩。

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