論班主任教育管理過程中的“愛”與“嚴(yán)”

陽拾珠

摘 要：班主任是一個班級的組織者、引導(dǎo)者和教育者，擔(dān)任著學(xué)生思想教育和學(xué)習(xí)管理的重要工作。在校期間，班主任與學(xué)生接觸機會最多，因此，班主任是否優(yōu)秀直接影響著一個班級的學(xué)生素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績。鑒于此，本文對班主任教育管理的“愛”與“嚴(yán)”進行探討，以期尋找班級管理的有效路徑，做好學(xué)生管理工作。

關(guān)鍵詞：班主任；教育管理；“愛”與“嚴(yán)”

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為教育若沒有了愛就好比池塘沒有了水，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。班主任對學(xué)生的教育應(yīng)該嚴(yán)愛有度，做到“愛由心生，嚴(yán)而有格”。

一、管理之“嚴(yán)”：有理有度，科學(xué)把握

學(xué)生時期，孩子年齡小，社會認(rèn)知粗淺，生活經(jīng)驗不足，尚未形成完整的人生觀、價值觀，這一階段班主任的引導(dǎo)和管理是非常關(guān)鍵的。作為學(xué)生靈魂的導(dǎo)師，健康成長的領(lǐng)路人，班主任必須嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的思想意識和行為，強化學(xué)生的意志訓(xùn)練，只有這樣才能形成良好的班級風(fēng)氣，為學(xué)生打造健康的成長環(huán)境，進而對學(xué)生知識能力進行培養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

在教育方面，中國有句古話叫“嚴(yán)師出高徒”。很多班主任對這句話的理解過于片面，認(rèn)為只有在嚴(yán)厲的手段下，才能樹立威嚴(yán)，進而讓學(xué)生服從管理，好好學(xué)習(xí)。因此，他們在日常工作中，會經(jīng)常采用一些過激的方法來解決問題，如呵斥、體罰甚至辱罵等，這些行為不但不會對學(xué)生起到促進作用，反而打消了學(xué)生熱情，久而久之，還會使學(xué)生對班主任和學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致惡性循環(huán)，班主任的管理工作會越來越難做。

學(xué)生的思想行為需要管理規(guī)范，但又不能過于嚴(yán)厲，建議班主任在管理過程中堅持以下幾個原則：第一，嚴(yán)之有理。嚴(yán)之有理即要求班主任在管理時要做到有理有據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題時，首先要了解問題的來龍去脈，了解情況后再進行合理處置。不能盲目處罰、冤枉學(xué)生，也要明察秋毫，不放過一件壞事情；第二，嚴(yán)之有度。我們都知道量變會引起質(zhì)變，任何事物都有一個“度”，超越這個“度”，事物就會產(chǎn)生質(zhì)的變化。班級管理亦是如此。班主任一定要對學(xué)生進行充分了解，根據(jù)自己學(xué)生的承受能力來設(shè)置要求，確保教育任務(wù)和目標(biāo)的可行性；第三，嚴(yán)之有方。做任何事情都講究方法，方法對了會達(dá)到事半功倍的效果，班主任在進行班級管理時要勇于嘗試，不斷創(chuàng)新有效方法。例如，在制定班級規(guī)章制度時，班主任可以組織一堂班會，跟學(xué)生共同探討制度的細(xì)則內(nèi)容，讓學(xué)生自己給自己定規(guī)矩，這樣不但滿足了學(xué)生的參與需求，還能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)其自我管理的意識；第四，嚴(yán)之有力。班級規(guī)章制度如同國家的法律法規(guī)，需要班級學(xué)生共同遵守，在規(guī)章制度前，人人平等，不能因為哪個學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)異就從輕處罰，同樣，也不能因為學(xué)生成績較差就加重處罰。

二、管理之“愛”：關(guān)愛理解，加強互動

目前，很多中國學(xué)生都是獨生子女，他們在家享受著不可想象的寵愛和呵護，在這樣的環(huán)境下，孩子大多缺乏吃苦耐勞的精神，習(xí)慣以自我為中心，因此很容易產(chǎn)生學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的矛盾沖突。為此，班主任要用自己的愛來感染教育每一位學(xué)生，這種愛不同于家長的溺愛，它承載了更多的教育使命，實施起來需要精心策劃，是一門管理的藝術(shù)。在用“愛”來進行班級管理時，應(yīng)該注意以下三點：第一，愛要全面。為人師表，要公正嚴(yán)明，對學(xué)生的愛也要一視同仁，不能因為主觀因素產(chǎn)生偏頗，班級中的每個學(xué)生都應(yīng)感受到愛的溫暖，受到愛的鼓勵；第二，愛要給予。教師要善于表達(dá)愛，不吝惜贊揚，每個學(xué)生的內(nèi)心都是渴望被認(rèn)可的，班主任可以給予適當(dāng)?shù)年P(guān)心與愛，讓學(xué)生正確認(rèn)識到自身價值，增強學(xué)習(xí)的信心；第三，愛要理解。每個學(xué)生都有不同的生活背景和成長環(huán)境，這也導(dǎo)致了學(xué)生各方面能力上的差異，班主任應(yīng)該尊重學(xué)生的差異，并給予足夠理解和寬容。

一名優(yōu)秀稱職的班主任一定是愛學(xué)生、懂學(xué)生、理解學(xué)生的，只有建立平等的師生關(guān)系，才能真正走進孩子內(nèi)心，做他們的良師益友，了解學(xué)生、幫助學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。

三、思考與結(jié)論

班主任在對學(xué)生進行管理時，要“嚴(yán)”中有“愛”，“嚴(yán)愛相濟”，如果沒有了“嚴(yán)”，學(xué)生就少了監(jiān)督管理，毫無規(guī)矩可言，學(xué)生肆意成長，問題會越來越多；如果沒有了“愛”，學(xué)生難以從內(nèi)心真正接受老師，信服老師，無法形成和諧師生關(guān)系，班級管理難度自然增加。因此，只有將二者有益結(jié)合，才能促進班級管理工作有效開展，學(xué)生素質(zhì)全面提升。

我國著名教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處”。在教育中，班主任要熱愛學(xué)生，學(xué)生要愛戴班主任，這樣才能做好班級管理工作，促進學(xué)生的全面發(fā)展，只有嚴(yán)中有愛，愛中滲嚴(yán)，才是真正的教育。

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