地理教師的語言也要“千錘百煉”

殷碧紅

摘 要：在地理教學(xué)中，地理教學(xué)語言同樣是一門藝術(shù)，地理教學(xué)語言是中學(xué)地理教師必須修煉的基本功。筆者認(rèn)為作為一名地理教師必須精心錘煉自己的課堂教學(xué)語言，這樣才能保證教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中；地理；語言

在地理教學(xué)中，地理教學(xué)語言同樣是一門藝術(shù)，在教師引導(dǎo)學(xué)生的觀察、思維、想象和記憶中起著不可替代的重要作用。教師在傳授地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理課的興趣愛好，這一切都需要通過一定的教學(xué)語言得以實(shí)現(xiàn)?？梢姷乩斫虒W(xué)語言是中學(xué)地理教師必須修煉的基本功。筆者認(rèn)為作為一名地理教師必須精心錘煉自己的課堂教學(xué)語言，這樣才能保證教學(xué)效率。

一、教學(xué)語言具有特殊性

地理教學(xué)語言盡管與其他學(xué)科的教學(xué)語言有不少共同點(diǎn)，但又有其自身的特點(diǎn)。例如，有對(duì)各種地理景觀進(jìn)行描述的語言，還有用來表示空間位置關(guān)系的術(shù)語等。因此，確定地理教學(xué)語言的要求，必須以地理教學(xué)目標(biāo)的要求為依據(jù)，必須考慮地理教學(xué)的特點(diǎn)。課堂教學(xué)語言一般可分為口頭語言、面部表情語言和肢體語言等。如要使學(xué)生對(duì)我國(guó)南方和北方的分界線有一清楚的認(rèn)識(shí)，老師只能是在用指圖器（教鞭，手等）在圖上準(zhǔn)確指出秦嶺——淮河這一條線（肢體語言），而不能用口頭語言準(zhǔn)確說明這一分界線所經(jīng)過的秦嶺山脈和淮河的名稱。當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確地回答出教師的問題時(shí)，教師可用微笑的目光（面部語言）和贊揚(yáng)的話語表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生。在教學(xué)過程中，巧妙靈活地運(yùn)用這幾種語言，會(huì)使教學(xué)更加生動(dòng)有趣，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)所知識(shí)的記憶、理解，從而提高課堂教學(xué)的效率。

二、教學(xué)語言具有邏輯性

地理教師有責(zé)任和義務(wù)讓自己的課堂教學(xué)語言精準(zhǔn)、簡(jiǎn)潔以及具有邏輯性。同時(shí)就是盡量用地理的學(xué)科語言來進(jìn)行地理的教學(xué)。雖然不反對(duì)比喻也不反對(duì)語言的生動(dòng)形象，但無論是比喻還是生動(dòng)形象，都是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的。準(zhǔn)確，即對(duì)地理事物和現(xiàn)象的講授符合科學(xué)性，包括地理事實(shí)、概念、原理和方法的講授均準(zhǔn)確無誤。要做到這一點(diǎn)，教師必須做到：第一，具有扎實(shí)的地理知識(shí)基礎(chǔ)。這是準(zhǔn)確表達(dá)地理事物和現(xiàn)象的必要前提。任何一點(diǎn)事實(shí)不清、概念模糊或原理掌握不好均可能導(dǎo)致地理教學(xué)語言的嚴(yán)重錯(cuò)誤。使學(xué)生能夠清楚地聽到教師的講話，這是教師保證教學(xué)信息傳輸通暢的一個(gè)必要條件。如果學(xué)生聽不清楚教師講話，不僅會(huì)造成知識(shí)學(xué)習(xí)的困難，而且還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，干擾教學(xué)過程的正常進(jìn)行。教師要做到語言表達(dá)清楚，應(yīng)首要求聲音響亮，使學(xué)生能夠聽清楚教師的講話。避免聲音偏小，或一句話開頭聲音較響，中間逐漸變輕，最后聲音輕得學(xué)生聽不見。其二是口齒清楚，發(fā)音清晰。其三，講話速度適中，以便學(xué)生能聽清楚教師的講課。

流暢也是地理教學(xué)語言的一個(gè)基本要求，它直接影響學(xué)生的聽課效果。如果講課斷斷續(xù)續(xù)，將會(huì)影響學(xué)生的聽課情緒，造成學(xué)生注意力不集中。要做到講課教學(xué)語言流暢，教師要課前認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)教案十分熟悉。這是保證上課教學(xué)語言流暢的一個(gè)重要條件。

三、教學(xué)語言具有藝術(shù)性

語言是一種藝術(shù)，教學(xué)語言要求創(chuàng)新性，要有吸引力和感染力。結(jié)合教學(xué)方法的運(yùn)用，教學(xué)語言能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠充分發(fā)揮學(xué)生智力因素和非智力因素的作用，從而有助于取得最佳教學(xué)效果。教學(xué)語言表達(dá)更高一級(jí)要求是教學(xué)語言的藝術(shù)性。首先是語言表達(dá)要生動(dòng)。用優(yōu)美的詞匯或詩句及形象的描述向?qū)W生展示豐富多彩的地理景觀和具有特色的區(qū)域特征，以幫助學(xué)生建立準(zhǔn)確、鮮明、形象的地理事物和現(xiàn)象的表象。如講述內(nèi)蒙古牧區(qū)草原景色時(shí)，可用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”。其二，語言要符合學(xué)生年齡特征。例如，在初中地理教學(xué)中可穿插一些謎語等。如：西南地區(qū)最大的商業(yè)中心（可用雙喜臨門——打一城市名）。其三，是運(yùn)用語調(diào)輕重緩急的變化，以強(qiáng)調(diào)知識(shí)要點(diǎn)，增強(qiáng)語言的感染力。例如，對(duì)“暖流對(duì)沿途氣候有增溫、增濕的作用，寒流對(duì)沿途有降溫、減濕的作用”這一句話，宜對(duì)“增溫”、“增濕”、“降溫”、“減濕”這四處講得稍慢而稍重一些，以示強(qiáng)調(diào)。其四，要善于運(yùn)用提綱挈領(lǐng)的語言，概括課本中較難記憶的內(nèi)容或不易掌握的規(guī)律和法則。例如，我國(guó)降水時(shí)空分布的規(guī)律可概括為“三多、三少、一大”。三多是指東多、南多、夏秋多；三少是指西少、北少、冬春少；一大是指年際變化大。其五，是運(yùn)用肢體語言和面部語言與口頭語言結(jié)合，增強(qiáng)語言表達(dá)的效果。例如，對(duì)學(xué)生回答問題表示贊許時(shí)，你可用微笑的目光和面容，并伸出你的大拇指，加上贊許的語言。其六借用典故、俗語、諺語等豐富地理課堂語言。我國(guó)廣大人民群眾在日常生活、勞作中概括、總結(jié)了很多俗語、諺語，這些我們都可以用作課堂教學(xué)語言，起到“點(diǎn)石成金”的作用。

四、教學(xué)語言具有趣味性

用幽默詼諧的語言和有益的開心笑話可調(diào)節(jié)課堂氣氛。有時(shí)，我們會(huì)遇到課堂氣氛沉悶的班級(jí)，或者是某一堂課氣氛不夠活躍。如果我們運(yùn)用一些幽默風(fēng)趣的語言或者運(yùn)用有益的開心笑話來調(diào)節(jié)課堂氣氛，會(huì)起到吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生聽課效果的作用。

總之，地理教師平時(shí)應(yīng)注重收集相關(guān)素材，深入挖掘地理教材中的語言素材，精心設(shè)計(jì)地理課堂語言，充分發(fā)揮語言中的幽默、科學(xué)、藝術(shù)等特色，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并適當(dāng)運(yùn)用肢體語言豐富課堂教學(xué)，讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中掌握地理知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)新課程改革提出的“寓教于樂”的發(fā)展目標(biāo)。課堂教學(xué)語言是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)、與學(xué)生交流的重要途徑，我們每位地理教師必須在授課過程中認(rèn)真對(duì)待，精心錘煉教學(xué)語言，獲得最佳的課堂教學(xué)效果。