初中歷史教學之我見

任曉霞

摘 要：初中歷史教育的使命，在于向中學生介紹人類歷史上一切文明進步的成果，培養(yǎng)學生的愛國情操，讓學生形成科學的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生用歷史的、發(fā)展的觀點分析歷史問題，用所學歷史知識解釋社會現(xiàn)象的能力。要做好歷史學科的教學工作，就要求中學歷史教師改變落后觀念，進行大膽創(chuàng)新。

關鍵詞：初中歷史；教學改革

學習是一種快樂，創(chuàng)新是一種享受。創(chuàng)新已成為當今世界關注的焦點。力圖克服傳統(tǒng)課堂教學模式中的不足之處和局限，促進學生自主創(chuàng)新學習能力的發(fā)展和提高，經(jīng)過多年的教學實踐，取得了較好的教學效果。實施“自主創(chuàng)新學習課堂教學”的基本要求是：教師著眼于為學生自主創(chuàng)新學習努力搭建好平臺，為學生自主創(chuàng)造條件，只有有了自主創(chuàng)造的條件才有可能創(chuàng)新，自主的條件越優(yōu)越，引導激發(fā)的越恰當，創(chuàng)新的內(nèi)力爆發(fā)也會越強，以有效促進學生的進步和發(fā)展。

一、思維能力的形成及特點

（一）求異思維的發(fā)展。求異思維有叫發(fā)散性思維，它具有敏捷性、廣闊性、深刻性和獨創(chuàng)性等特點。思維的敏捷性，即思維的速度。它是指學生在歷史學習中對某一問題，經(jīng)過短時間的思考迅速作出反應，也就是快速抓住問題本質(zhì)，迅即解決問題的能力。訓練的主要方法是巧設疑難，激發(fā)思維。在平時的課堂練習中，教師應嚴格限定時間，有意訓練學生答題的速度，幫助學生養(yǎng)成快速思考的習慣，課外可定期舉辦歷史知識競賽，通過搶答等形式鼓勵學生積極思維，鍛煉和提高學生的思維速度。

（二）思維的廣闊性，即思維的廣度。它是指學生在歷史學習中善于打開思路，全面地觀察問題抓住事物之間的相互聯(lián)系，掌握事物本質(zhì)的能力。如，講述北美獨立戰(zhàn)爭進程后，教師問：“為什么北美人民能以弱勝強取得最后勝利？”學生從美英雙方力量對比的史實中分析提煉，得出是“由于戰(zhàn)爭的正義性和人民性”的結論。

（三）思維的深刻性，即思維的深度。它是指在歷史學習中，善于從紛繁復雜的表面現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)最基本最核心的問題。來揭示歷史事物內(nèi)在的聯(lián)系。認識歷史發(fā)展規(guī)律的能力，對學生進行抽象概括史實的思維訓練是培養(yǎng)學生思維深刻性的主要方法。教師可以選擇一些難度較大的名詞解釋供學生練習。如：關于禁煙運動，教材用了大量篇幅敘述其背景、經(jīng)過及意義。學生必須通過抽象概括的思維活動，才能作出言簡意賅的解釋。

二、激發(fā)情感，讓學生有體悟感

傳統(tǒng)的教學論研究忽視了教學中的情感問題，把生動復雜的教學活動，囿于固定，在新的課程理念背景下，它強調(diào)情感、態(tài)度、價值必須有機地滲透到課堂教學內(nèi)容中去，并有意識的貫穿于教學過程中，成為教學過程中的靈魂。因此，創(chuàng)新學習的課堂教學要求教師在傳授知識的同時，必須把情感滲透到教學活動的各個環(huán)節(jié)，要把培養(yǎng)學生積極的學習情感放到至關重要的位置，使學生具有學習的熱情、積極、主動地學習。傳統(tǒng)教學過分強調(diào)預設和封閉，從而使課堂教學變得機械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。如：我在講授《洋務運動》一課時，打破常規(guī)精心設計，首先提出四個問題：“中國第一套郵票是什么郵票？中國自建的第一條鐵路是什么鐵路？中國第一所專門培養(yǎng)外語翻譯和外交人才的學校在哪里？中國的第一家軍用企業(yè)、民用企業(yè)是什么？”問題一提出，學生馬上開始議論起來，學習的興趣非常濃厚，都有一種非說不可的架勢。在大家的議論中，我出示了幾張圖片：大龍郵票、唐胥鐵路、京師同文館、漢陽鐵廠，然后點出這都是洋務運動期間出現(xiàn)的。而后繼續(xù)追問：“洋務運動為什么在中國創(chuàng)造了如此多個第一？”引導學生進一步探索思考，從而導入新課，很好的烘托了課堂氣氛，給學生創(chuàng)造了一個民主、開放、暢所欲言的學習環(huán)境。

三、師生互動，讓學生有主人感

教學是教師的教與學的統(tǒng)一?，F(xiàn)代教學論指出教學過程是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。首先必須承認教師與學生都是教學過程的主體，都是具有獨立人格價值的人。師生之間是一種平等理解，雙向的人與人的關系。其次，強調(diào)師生間、學生間動態(tài)的信息交流。通過交流實現(xiàn)師生互動，相互溝通相互影響，相互補充從而真正實現(xiàn)教學相長。因此，在創(chuàng)新學習課堂教學中，不能只有教師的活動，學生必須積極參與。要有學生充分動腦、動手、動口的時間和空間，激勵學生勤思多問多練習，通過親自嘗試、探索、感悟知識形成的過程。對形成某一歷史概念有關的相似或相近的一個或幾個史實進行辨析，然后做出正確的判斷，以提高學生掌握歷史知識的準確性或熟練程度。學生在校學習，尤其是現(xiàn)在，教師受“師道尊嚴”思想的侵襲，往往對學生有種種責難，導致學生在學?；蛘n堂上總是害怕，束手束腳。為此創(chuàng)新學習提出給學生一個安全的空間，給學生一個安全的課堂，不傷害學生自尊。

總之，經(jīng)過多年的教學實踐和總結，我在培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新方面取得了一些成績，學生在主動學習、獨立思考和敢于創(chuàng)新等方面都有了顯著的提高。這讓我及同行感到高興。但還存在較多問題需要進一步研究完善，如學生自主創(chuàng)新的主陣地應該是歷史課堂，而教室里學生通過網(wǎng)絡搜索材料的條件還不具備；鼓勵學生自主創(chuàng)新時，學生對基本歷史問題學習的效率還不夠高，受歷史課時的限制，這方面的問題還有待于進一步解決；學生自主學習時，發(fā)現(xiàn)問題的能力要比解決問題的能力差，如何引導學生自主的去發(fā)現(xiàn)問題等。這些是中學歷史課堂教學自主創(chuàng)新教學策略研究中需要進一步探索的問題。