淺議小學語文課堂氣氛的營造

王正國

摘 要：新課程特別強調(diào)要在語文的課堂教學中重視對學生人文意識的培養(yǎng)，明確指出“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學生熱愛語文的思想感情”，“重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展”。那么怎樣的課堂教學結(jié)構(gòu)才能構(gòu)建這樣的學習氛圍呢？現(xiàn)在就結(jié)合自己的經(jīng)驗談一些看法。

關(guān)鍵詞：小學；語文；課堂氣氛

一、剛上課時

上課前，教師可以帶領(lǐng)學生唱唱歌，背背詩，說說笑話，這樣，不僅可以讓學生從課間的活動中轉(zhuǎn)入學習狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學生課前拉家常，問學生“你貴姓”“老師想和你做朋友”等一些拉家常的話題，這樣可以在極短的時間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新授課作好了情感鋪墊。

二、課堂氣氛的調(diào)動從動手開始

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話是說，兒童多動手會促進智力的發(fā)展。動手的過程，調(diào)動了學生的感官參與，手腦結(jié)合。學生的思維離不開動作，動是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學生對活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，讓學生更直觀的學習，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。

三、讓微笑進入課堂

在良好的課堂氛圍中，用微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對學生的一種關(guān)愛，是一種心靈上的交流和溝通，而非一種矯揉造作、虛情假意。學生在輕松的課堂氛圍中，會感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴，這就在無形中就扼殺學生對教師的親切感。那樣的話，學生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來自于你的學問和修養(yǎng)。微笑著面對學生，其實是一種自信，也是一種用自己的魅力征服學生的方法。反之板起面孔去上課，往往是因為自己覺得自己沒有能力 去征服學生，而運用一種外來的壓力迫使學生去做去想，這好像會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想讓學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己要充滿歡樂的情緒，用自己的歡悅情緒去感染學生。

四、讓現(xiàn)代化的教學手段走進課堂

現(xiàn)代化的教學手段已成為教學活動中必不可少的一個重要的組成部分。在課堂教學活動中，教師利用現(xiàn)代化的教學手段，使教學形式和方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單調(diào)死板的課堂教學方式；讓現(xiàn)代化技術(shù)與語文課堂教學環(huán)節(jié)有機結(jié)合，生動有趣的教學形式激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。如教學《桂林山水甲天下》一課時，為了讓學生真實地感受桂林山水的山和水。教師可以尋找一些桂林山水的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受桂林山水的美。通過現(xiàn)代化技術(shù)不僅可以感染學生，更重要的是可以讓課堂教學活動生動有趣，調(diào)動學生對語文學習的興趣和愛好，從而讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發(fā)了學生的學生情趣和學習興趣。

五、設(shè)置懸念引發(fā)課堂氣氛

由于長期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，唯恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在座的端端正正的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師是主角在唱獨角戲，下面的學生靜如死水一潭，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果不盡如人意，與想象相差較遠。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生成為學習的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的氣氛，懸念式的情境，從而調(diào)動學生的參與的積極性，讓課堂氣氛活躍起來。學生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問有了新的探究欲望，自覺地去思考，分析問題，解決問題。教師可以讓學生大膽發(fā)言，組織討論，課堂氣氛的活躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出了靈感的火花。

六、提高教師本身的教學藝術(shù)

教學藝術(shù)是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸多因素中，教師的教學藝術(shù)是一個重要因素，教師首先應(yīng)從思想和方法放手，積極培養(yǎng)和保護學生的好奇心、探索欲。“學起于思，思源于疑?！惫膭顚W生獨立思考，大膽質(zhì)疑，讓“新懷疑主義”走進我們的課堂。同時，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍的狀態(tài)，此時，教教學效果一定不會差的。

在語文教學活動中，教師要給學生創(chuàng)設(shè)一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語文學科特點、教學對象、教學環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。

總之，教師在教學中要創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語文學科特點、教學對象、教學環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，學生才能喜歡語文，學好語文。