關于農村小學語文朗讀教學的有效性探索

胡麗娟

【摘要】農村小學語文課堂上朗讀教學是如今的一大難點，本文針對朗讀教學在農村小學語文中的有效性策略進行了簡單的分析和舉例。其中包括四個方面，初讀、再讀、三讀以及讀后推敲。本文講述了教師在語文朗讀教學中應針對學生們的特質對教學方式進行合理的配置，必須在提起學生朗讀興趣的前提條件下，進行有目的的朗讀培訓。

【關鍵詞】農村小學語文 朗讀 有效性

朗讀是學習語言的基礎，但在農村的小學生卻對朗讀興趣缺缺。不愛朗讀、不愛看書，看書不注重方式方法等情況比比皆是。但朗讀不止可以在讀書的基礎上增強語言表達能力，還能增強語感、讓情感得到熏陶。而朗讀這種能力的最佳訓練時機便是小學階段。朗讀是一種重要的語文實踐活動，是學習語文知識不可獲缺的學習方式，也是決定語文學習質量的關鍵。

一、朗讀教學在農村小學語文中的有效性策略

提高農村小學語文朗讀教學的有效性策略有以下幾個方面。

第一，初讀質疑。教師在語文教學的的過程中，應讓學生先將所學文章朗讀一遍，這是第一次初讀。但并不是盲目的讀，應是帶著問題朗讀課文，讓學生有意識的思考，該篇文章的主體是什么，它想表達什么，最后可以領悟什么。帶著這三個問題朗讀文章，最后可以得出三個結果，初步對課文進行了解。當然，在這個階段需要教師起到引導作用，讓沒有疑問的學生找到疑問，從而對文章提起朗讀的興趣。并且在初次朗讀之后，通過文章的內容，學生還可以再進行對內容的質疑和提問，進行下一步的深入了解。

第二，再讀深思。在初步了解后，教師可讓學生各自發(fā)言說明自己對文章的了解和問題，當學生對文章的理解或者質疑出現(xiàn)偏差時，教師應先對學生進行鼓勵和肯定，再讓大家共同討論。這樣的理解方式和質疑是否可行，原因在哪里。在討論中共同進步。對于學生的疑問，老師不應該立即告訴學生標準答案，而是應該讓學生學會分析和思考。指導學生對課文進行深層次的剖析和解讀，理解課文表達的思想涵義和情感，這樣才能讓學生有代入感，對掌握的知識更加牢固。

第三，三讀求解。教師在教學的課堂中，應將主動權讓給學生，讓學生積極主動分析問題、解決問題。學生的朗讀是活躍的，是飽滿的行為。一些教師沒有合適學生的教學方法，而是讓學生簡單、粗暴地品味段落或者整篇課文，沒有任何適當?shù)囊龑В瑢е聦W生無法領會到文章的精髓，只會空乏的回答：“該文表述了......，我學到了......”實際上學生根本沒有學到任何東西，學習效率非常低。

第四，仔細推敲。朗讀不僅僅只是被動接受知識的學習活動，而是發(fā)現(xiàn)問題。解決問題、掌握知識、萌生思想的過程。有效的朗讀不止在于嘴巴要動、聲音響亮，還在于思維的活躍和對文章的思考。把自己的思維融入到書中，仔細品味作者表達的感情和韻味，對獲得的信息進行分析和思考。只有將自己的情感代入其中，才能夠有真實的體驗，對文章進行有效剖析。因此，教師不能讓學生只是單一的接受知識、背課文，而應該為學生創(chuàng)造融入情感的條件，指導學生進行有效朗讀。

二、朗讀教學有效性的創(chuàng)新

在這個多媒體教學發(fā)展迅速的時代，在農村的小學語文朗讀教學中，也應該適當采用創(chuàng)新型小學方式。例如，可以利用聲像進行情景和氛圍的創(chuàng)造。在朗讀《黃河的主人》的時候，可以讓對黃河沒有概念的學生聽一聽有關于黃河的音樂、音效。根據(jù)課文內容，準備相應的、可以令學生快速進入情景中的音樂音效。讓學生覺得新奇的同時，提升對課文的興趣，喚起學生的情感，同時為學生們的朗讀增添色彩。

又比如，在教師教授《夏天》一課時，教師應該首先引導學生帶著不同的情感朗讀。懷念的、溫情的，結合對文章的了解，每個學生都會有自己不同的理解。讓他們記住了那種感覺后，再代入文章朗讀。其次，用圖片的形式給學生們展現(xiàn)出夏天的風采。青青的草地、藍藍的天空，人們坐在綠油油的樹下乘涼，圖中的小孩手中握著冰棍奔跑著。接著，播放關于夏天的音樂，知了、青蛙，喧囂的聲音印在學生的腦海中形成對夏天的感同身受。讓學生伴著音樂，緩緩的朗讀著課文的內容，達到朗讀的最佳氣氛。除此之外，朗讀教學貴在創(chuàng)新，創(chuàng)新的朗讀方式也是提高學生學習效率的好方法。在朗讀教學中，創(chuàng)新必定會成為一種趨勢。只有不斷的將教學方法創(chuàng)新，才能夠讓語文朗讀徹底拋開枯燥、乏味、機械的短板，使朗讀走進人們的新視角。例如，在學生朗讀之前，教師先把學生們分為幾個小組，進行朗讀游戲。內容可以是接力朗讀、配樂朗讀等等，讓學生在展現(xiàn)自我的同時，提升對語文的興趣，抒發(fā)純真性情。有人說，朗讀是一種藝術，是一種創(chuàng)造性的表演。是的，朗讀就是對精神世界的演繹。學生們在老師的指導下，早早開始培養(yǎng)了朗讀的能力，讓不同的學生演繹出不同的風采。這樣的學生在未來對待語文和藝術的態(tài)度一定是誠懇和認真的，這就可以通過朗讀實現(xiàn)個性化發(fā)展的目標。

結束語：

在新課改的條件下，不論是城市還是農村的教師，都應該為學生提供最科學、有效的教學方式。作為學習基礎的小學語文教師更應該如此，不止應該對學生每一次的朗讀進行觀察、分析、指引，更應該為學生創(chuàng)造更多新奇、有趣、高效的學習方法。讓學生在語文的知識海洋中、在朗讀中，感受到樂趣、激情和智慧。朗讀是學習語言的基礎，是體現(xiàn)語文能力的重要標準，改善農村小學語文朗讀教學方式刻不容緩。

【參考文獻】

[1]譚飛.關于農村小學語文閱讀有效性的教學策略[J].新課程（上），2013，08：131.

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