寫作課，非寫不可？

王兆娣

當(dāng)下，對(duì)于寫作教學(xué)花樣百出，為了調(diào)動(dòng)孩子寫作的積極性，為了讓孩子學(xué)會(huì)寫，作文屆的探尋者們妙招層出不窮，忽而情感激勵(lì)，忽而方法引導(dǎo)，但無論哪一種，似乎作文課總離不開一個(gè)“作”字，好像不寫就不能稱之為作文課。然而，寫作課一定要?jiǎng)庸P寫才能說是作文課嗎？何捷老師提出了寫作準(zhǔn)備課，他認(rèn)為課型定位要準(zhǔn)確，寫是可以淡化的。很多寫作課以寫作的時(shí)間作為測(cè)量，如果一個(gè)小朋友心里有一段的話，有必要在課堂上組織起來去寫嗎，從已知到已知有意義嗎？執(zhí)教的是準(zhǔn)備階段，是為了調(diào)動(dòng)積極性，是難做的介入寫作預(yù)思。就讓我們走進(jìn)何老師的課題，感受寫作的準(zhǔn)備階段是怎樣為孩子鋪路架橋的吧！

一、小題目，大乾坤

教學(xué)伊始，何老師帶領(lǐng)學(xué)生讀了讀作文的題目《用一兩件事寫父母的愛》，明確要寫什么。接著抓住關(guān)鍵詞“一兩件事”追問，到底幾件事？最后學(xué)生明確一件或者兩件事。繼而拋出第三個(gè)話題，“父母的愛”究竟寫給誰看的？因?yàn)閷懡o父母看的，所以可以有私有的昵稱，越親昵越好；可以有私有的語言，語言活潑，如常最妙；可以有私密的內(nèi)容，特別的事件，你懂就行。因?yàn)榭梢杂腥绱硕嗟乃接械臇|西，何老師告訴孩子們，這是私人訂制的作文，可以私藏。

【點(diǎn)評(píng)：何老師寫作目的很明確，起始從題目入手，就讓學(xué)生明確了寫作內(nèi)容和“一兩件事”所指，如此一來，可以避免學(xué)生因字?jǐn)?shù)不足而堆砌事件的情況發(fā)生。為了讓學(xué)生放松、放膽、放心地寫，何老師提出了私人訂制作文可以私藏，這樣一來，學(xué)生便會(huì)發(fā)出心底的聲音。這也為確保寫作的真實(shí)性奠定了基石?！?/p>

二、作前熱身情更深

情感是寫作的觸發(fā)器，很多時(shí)候，學(xué)生習(xí)作缺乏真情實(shí)感，并非學(xué)生不具備，其實(shí)只是少了一個(gè)情感觸發(fā)器來激發(fā)學(xué)生潛在的情感。何老師用了一組因果關(guān)系的句子，讓學(xué)生造句，看似平淡，卻又意味深長，讓人耳目一新。

師：我們來個(gè)熱身，這是何老師造的句子。（出示五個(gè)“因?yàn)椤浴本渥樱?/p>

“因?yàn)榘謰尳o我做早餐，所以我也給爸媽做早餐?！边@樣的句子會(huì)造的請(qǐng)舉手。

接下來我只有五句話，給五個(gè)舉手規(guī)范的同學(xué)。

是的，愛是相互的，接下來我們?cè)炀溆螒蛞焖俜磻?yīng)，我一給你，你就造，好嗎？

生：好！

師：第一句誰會(huì)造？

生：因?yàn)榘謰尳o我講故事——所以我也給爸媽講故事。

師：掌聲鼓勵(lì)！第二句——

生：因?yàn)榘謰尳o我買衣服——所以我給爸媽買衣服。

師：掌聲鼓勵(lì)！第三句——

生：因?yàn)樯r(shí)爸媽陪伴我——所以爸媽生病時(shí)，我陪伴他們。

師：掌聲鼓勵(lì)??！因?yàn)檫@句特別難，“所以爸媽生病時(shí)，我陪伴爸媽”這句語言的順序需要發(fā)生變化。第四句——

生：因?yàn)槔щy時(shí)爸媽幫助我——所以爸媽困難時(shí)，我?guī)椭麄儭?/p>

師：掌聲再次想起，第五句——

生：因?yàn)榘謰寱?huì)批評(píng)教育我——所以我也會(huì)糾正爸媽的錯(cuò)誤。

師：其實(shí)我就是為了出這句，知道吧！如果一不小心，眼睛一閉，就會(huì)說成什么？

生：因?yàn)榘謰寱?huì)批評(píng)教育我——所以我也會(huì)批評(píng)教育爸媽。

師：對(duì)呀！他用的是什么詞？我們?nèi)w轉(zhuǎn)過來，認(rèn)認(rèn)真真聽他說。這個(gè)孩子真是善良?。?/p>

生：因?yàn)榘謰寱?huì)批評(píng)教育我——所以我也會(huì)糾正爸媽的錯(cuò)誤。

師：對(duì)，有錯(cuò)誤，可以糾正，大家看啊，（出示《論語·里仁篇》片段）其實(shí)這句話真有來頭：“子曰：事父母幾諫，見志不從，又敬不違，勞而不怨?！笔裁匆馑寄?？大概就是這個(gè)小朋友說的，但是何老師再給大家重復(fù)一下，父母有過錯(cuò)而不勸阻，那就是陷其不義。所以這個(gè)小朋友說爸媽有問題，我們可以糾正他，對(duì)不對(duì)？

生：對(duì)。

師：但是糾正的時(shí)候“勸阻而不恭”是不孝順的，如果你勸阻的時(shí)候還大吼大叫，那就叫——

生：大逆不道。

師：對(duì)，所以啊，孩子們，今天我們要記住——愛是因果。但是，因果是什么意思？請(qǐng)聽，專家是這么說的。

生：因?yàn)樽魑囊笥靡粌杉聦懜改笇?duì)你的愛，所以“愛”字是這個(gè)作文的核心，因此要把愛寫進(jìn)作文里，不能讓別人讀起來沒有多少愛。

師：這樣說你聽懂了嗎？

生：聽懂了。

師：其實(shí)專家答得根本不是我的提問，一般專家喜歡答非所問。所以“愛是因果”是啥意思，必須要懂。把這四個(gè)字記在心里，以后會(huì)懂的，一起讀。

生：愛是因果。

師：第二遍。

生：愛是因果。

【點(diǎn)評(píng)：教學(xué)過程中，何老師非常關(guān)注課堂規(guī)范，對(duì)于每一個(gè)喜歡中途插嘴的學(xué)生，何老師都予以制止，確實(shí)，要引導(dǎo)整個(gè)班集體參與學(xué)習(xí)，他這是以一個(gè)嚴(yán)師的方式在愛著學(xué)生。特別吸引人眼球的是這一組因果關(guān)系的句子，不斷的練習(xí)讓孩子感受到，孩子與父母之間的愛是相互的。五個(gè)句子，由易到難，最后兩個(gè)陷阱最多，教師評(píng)價(jià)非常注重方法的引導(dǎo)，“生病陪伴”引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到語言順序，“糾正父母”更是用到《論語·里仁篇》，讓學(xué)生知道對(duì)于父母這樣的長輩，及時(shí)愛是相互的，也要注意對(duì)父母孝順。這一片段，讓人感受到了何老師的高！】

三、無“愛”卻有愛

俗話說“題好一半文”，一個(gè)好的作文題目不僅能吸引讀者的眼球，也是一篇作文的門面。

師：好的，夠了！孩子們，到這里，我們發(fā)現(xiàn)表達(dá)父母的愛，不愁沒話寫，對(duì)不對(duì)？請(qǐng)看著讀一讀，因?yàn)楦改傅膼鄄卦谀睦锬兀?/p>

生：每一頓飯。

生：每一句叮囑。

生：每一件禮物。

生：每一次陪伴。

師：其實(shí)我們不缺愛，所以，選擇一兩件“愛的事”，簡(jiǎn)單嗎？

生：簡(jiǎn)單。

師：下面請(qǐng)所有的小朋友冷靜地拿起筆，打開本子，我們要進(jìn)行第一次寫的比賽，確認(rèn)好寫的事情了嗎？倒數(shù)十秒。看要求：第一，請(qǐng)你為確認(rèn)好的這件事情選擇一個(gè)有愛的題目。開始，只要一個(gè)題目。

（學(xué)生寫題）

師：接下來我們要比的是，誰的題目最有愛，寫好的請(qǐng)規(guī)范舉手。

生1：父母對(duì)自己的愛。

師：一般般，不加分。

生2：被子里的愛

師：加一分。

生3：陪伴。

師：雖然簡(jiǎn)單，可加一分。

生4：寶貴的作業(yè)。

師：你看，這個(gè)題目沒有愛字，但可以感覺愛意，加兩分。

生5：早早的來到。

師：這個(gè)題目很不明確，但有詩的感覺，加一分。

生6：雨傘里的愛。

師：真好，這個(gè)題目本身就是詩了，加兩分。

生7：人間有愛。

師：這個(gè)題目特別大，你覺得加幾分？

生：加5分。

生：加0.5分，感覺好像跑題了。

師：對(duì)啊，人間有愛，你知道現(xiàn)在是什么間嗎？

生：父母與兒女之間。

師：為什么叫人間？

生：因?yàn)橛袩o數(shù)個(gè)父母和兒女啊。

師：別人的事情你管得著嗎？

生：有些管不著，但是我有很多朋友，我能看到朋友的父母對(duì)他們的愛。

師：小朋友，當(dāng)我們認(rèn)真地去聽他講話的時(shí)候，就知道，這個(gè)題目其實(shí)真的值得加100分，因?yàn)槲覀兒芏嗳硕际窃谧约旱娜ψ永锎蜣D(zhuǎn)，而這個(gè)小朋友，今年三年級(jí)，他開始關(guān)心世界了。給他鼓鼓掌！也許你不知道為什么總讓給別人鼓掌，總之你先鼓了再說。再講三個(gè)。

生：愛的飯菜。

師：比較直白，加一分。

生：愛的收藏。

師：一樣的，加一分。

生：愛在深心中。

師：哪個(gè)深？

生：很深的深。

師：很深，深深地藏在心海里，來自心海的消息，加一分。誰的題目中沒有愛字，當(dāng)能讓我感覺到愛的，多加分，有的請(qǐng)舉手。

生：爸爸媽媽的辛苦。

師：掌聲鼓勵(lì)，你看，辛苦中帶著愛。還有嗎？

生：爸爸媽媽的汗。

師：汗怎么是愛？

生：因?yàn)榘职謰寢尀槟愀杉覄?wù)活，為你勞動(dòng)，會(huì)出汗，所以就叫父母的汗。

師：哇！把“爸爸媽媽的”刪掉，就“汗”字就比較好了。還有嗎？（拿一生題目）我想看看你的，“爸爸媽媽對(duì)我的幫助”，還不錯(cuò)。接下來我會(huì)比較關(guān)注你哦！

【點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)孩子命題，何老師先引導(dǎo)孩子思考“愛都藏在哪里”。這個(gè)小小的細(xì)節(jié)為的就是幫孩子發(fā)現(xiàn)，其實(shí)愛是偉大而又平凡的，它就在生活中，就在孩子們身邊，就是那些每天發(fā)生的不足為奇的小事情，這也為后面學(xué)生寫事件埋下伏筆。對(duì)于作文的題目，何老師通過打分來評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)性的加分讓孩子更具動(dòng)力，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下也逐步做到了題目中有愛，卻又不著一“愛”字。在學(xué)生題目的展示及老師的引導(dǎo)中，其余學(xué)生也可以慢慢學(xué)會(huì)命題的小竅門?！?/p>

四、范文引路，話家常

三年級(jí)的孩子，正處于寫作的起步階段，這一階段除了激發(fā)其作文的興趣，更重要的還是行之有法，一些好的范文不正是學(xué)生習(xí)作的老師么！

師：小朋友，接下來我們要向優(yōu)秀的范文學(xué)“怎么寫”。（出示：林良照片及簡(jiǎn)介）這個(gè)就是林良，他是臺(tái)灣兒童文學(xué)之父。他的一個(gè)作品就叫《小太陽》，是父愛、文學(xué)結(jié)合的典范，林良怎么記載父親對(duì)孩子的愛呢？（出示片段1）這幅圖配上這樣一段文字。（師配樂朗讀）孩子們，他把女兒當(dāng)作是小太陽，他把愛就寫得很形象，這點(diǎn)記住了嗎？

生：記住了，再看（出示配圖）這個(gè)寫的是什么呢？（出示片段2，師范讀）小朋友都把自己兩歲時(shí)忘記了，可是爸爸記得，你們看，寫作秘訣是——圍繞著霸道，他把愛寫得很有特色。你小時(shí)候爸爸媽媽的愛是什么樣子呢？再看一段再說，（出示片段3，師范讀），小朋友，這就是你們兩歲的時(shí)候，看，就一個(gè)洗澡的小小的事，從各種方面去寫，把愛寫得很集中。

【點(diǎn)評(píng)：何老師選擇的例文情深意濃，卻是生活中微乎其微的小事情，一些小到孩子都不太記得的小事情，但這些事寫下來又是那么趣味十足，讓人看了不禁莞爾一笑。這樣的例子其實(shí)就是在告訴學(xué)生，寫父母之愛，不需要選用假大空的材料，不需要一些非常夸張的事件，只要身邊的小事情就夠了。教學(xué)過程中，教師引用了三個(gè)片段，為孩子梳理了那個(gè)訣竅：把愛寫得很形象；把愛寫得有特點(diǎn)；把愛寫得很集中。三個(gè)抽象的概念，三個(gè)有趣的片段，讓學(xué)生對(duì)這些訣竅了然于心?！?/p>

五、為賦新詞強(qiáng)說愁

由情到法，學(xué)生在愛是因果中感受了愛的真誠，在例文中找到了寫作秘訣。然而，何老師認(rèn)為，寫作并非一定是落實(shí)于紙上，留在心里也是愛。然而為了配合眾人的眼光，他依舊選擇了當(dāng)堂片段練習(xí)，他陪孩子們回憶了寫作訣竅，落筆成文。

師：秘訣大放送，猜一猜，看誰猜得中。爸爸寫愛，他把愛寫給哪個(gè)讀者看？

生：女兒。

師：請(qǐng)看，這就是他筆下的你，所以讀讀這句話，寫愛的讀者要怎樣？

生：專一。

師：第二，內(nèi)容，你覺得寫爸爸媽媽對(duì)我們的愛需要去編嗎？需要去造嗎？需要去尋找那些很奇怪的東西嗎？

生：不需要。

師：那寫些什么呢？

生：寫些平常普普通通的事情。

師：你看，他寫的尿床、洗澡、搗亂，說明愛就在哪里?。?/p>

生：就在熟悉中。

（出示秘訣）

師：跟老師一起把秘訣再讀一遍。第一，讀者專一，怎么樣？

生：給爸媽。

師：第二，內(nèi)容熟悉，怎么樣？

生：和爸媽。

師：第三，過程詳細(xì)，怎么樣？

生：愛爸媽。

師：請(qǐng)看要求。（出示要求）這十分鐘就寫一段話，寫愛的事件，在這段話中，第一愛可以比喻，比如例文中就把愛比作小太陽。第二，在這段話中，爸爸媽媽對(duì)你的愛需要證明。爸爸媽媽怎么愛自己寫清楚。第三，這個(gè)愛值得回味，就是爸爸媽媽愛你的時(shí)候，你心里有什么感覺，可以寫出來。三個(gè)要求都明確的請(qǐng)舉手，十分鐘之內(nèi)，不要看別人，不要打擾別人，字不會(huì)寫空著都可以，但是把這段話寫下來，不要管字。

（學(xué)生開始習(xí)作）

【點(diǎn)評(píng)：教學(xué)過程中，何老師非常遵從寫作的規(guī)律——一氣呵成，只有不被打斷的作文才是美的，那種行云流水，是對(duì)準(zhǔn)備課的知識(shí)的反饋，循序漸進(jìn)、非常扎實(shí)，是這節(jié)課的特色。雖說何老師讓學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作反饋，但他的“為賦新詞強(qiáng)說愁”卻依舊令人神往?！?/p>

寫作之路漫漫，習(xí)作教學(xué)中，既要含情，又要習(xí)法，而何老師的這堂課則是感情與方法的有效指導(dǎo)，對(duì)于他的習(xí)作準(zhǔn)備課，不但讓學(xué)生親近作文，更能讓學(xué)生在寫作的路上走得更遠(yuǎn)。俗話說“上帝只眷顧有準(zhǔn)備的人”，作文也一樣，一篇成功的作文，沒有充分的準(zhǔn)備，何來成功！寫作課，非寫不可？非也！