高中文言文教學現狀及策略

聞小燕

文言文可以培養(yǎng)學生的語言感受能力，可以增加學生的文化底蘊，可以弘揚民族精神，是高中語文教學的重點和難點。本文提出了高中文言文的教學目標，分析了高中文言文的教學現狀，探討了提高高中文言文教學效率的方法。

一、高中文言文的教學目標

《普通高中語文課程標準（實驗）》中指出要讓學生可以閱讀淺顯的文言文，能夠借助工具書了解大體內容，懂得文言文句式、實詞、虛詞的用法，能夠背誦一定數量的文言文。由此可見，教育部對高中語文文言文教學還是比較重視的。培養(yǎng)學生一定的文言文學習能力，可以提升學生的語文素養(yǎng)和審美情趣，對學生的成長有很大的促進作用，同時也可以提高學生的現代漢語水平。另外，學習文言文可以弘揚民族文化，培養(yǎng)民族精神，使學生有著積極向上的人生態(tài)度。

二、高中文言文的教學現狀

高中語文文言文的教學現狀還比較讓人擔憂，主要表現在以下幾個方面：第一，教學觀念還比較滯后。其中主要的表現方式是分數至上，教學上追求的是立竿見影，不能顧及教學的深度及趣味，教學的目標就是要讓學生在考試中能夠準確答題，避免失分，所以教師會把更多的時間用在揣摩命題方向，而很少考慮文言文的文化育人功能。第二，過分注重形式。隨著教學改革的不斷深入，很多教師意識到教學改革的重要意義，但在具體操作中過分注重形式教學，如追求課堂氣氛使課堂變的亂糟糟的，過于花哨的多媒體讓學生眼花繚亂，難以抓到主題。第三，教學內容處理失當。教育部門在制定文言文教學要求時是兼顧工具性和人文性兩個方面的，但在具體的教學之中，教師更多的偏重于文言文詞句的識記翻譯，忽視了對文言文的文學性和思想性進行分析。另外還有教師在文言文教學中講的時間過多，可以說是句句翻譯，字字落實，但讓學讀的時間過少，不能給學生形成整體的印象，難以取得理想的教學效果。

三、高中文言文的教學策略

1.落實文言文教學目標

語文教育說到底就是一種精神教育，可以培養(yǎng)人獨立思考的精神和能力。文言文是語文教育的重要組成部分，通過背誦一定數量的名篇，可以讓學生豐富現代語文的理解能力，可以提升學生的文學素養(yǎng)。作為教師要轉變“分數至上”的觀念，要把培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提升學生的閱讀興趣作為文言文的教學目標，而不能把分數作為教學目標，這樣會扼殺學生學習文言文的積極性。選入教材的文言文都是千挑萬選的優(yōu)秀作品，讓學生熟讀背誦就是為了提高學生的欣賞水平，如《桃花源記》、《滕王閣序》《醉翁亭記》等都是我國文化領域的瑰寶，都可以讓學生感悟到文中之情，可以提升學生的審美情趣，讓學生不是為了分數而讀書，而是要做中華文化的繼承者和傳播者，培養(yǎng)胸懷坦蕩、志向高遠的人格。

2.培養(yǎng)學生學習文言文的主動性

因為文言文晦澀難懂，很多學生感覺學習文言文比較困難。但因為高考的需要還是得學，考試要考什么就學什么，導致學生興趣匱乏，學習形式呆板，不能調動學生的積極性，難以發(fā)揮學生的主動性。這些都要教師發(fā)揮正面的影響作用，給學生營造學習文言文的良好氛圍，消除學生學習文言文的恐懼感，讓學生對文言文產生興趣，如上課時可以給學生講一些名人趣事，能旁征博引普及一些歷史知識，這樣就可以讓學生感受到文言文的作用，激發(fā)出學習文言文的熱情。另外可以讓學生自主閱讀一些故事性的文言文作品，這樣可以增加學生的閱讀興趣，讓學生能堅持讀下去，如《聊齋志異》等。培養(yǎng)學生閱讀文言文的主動性，還要尊重學生的主體意識，在教學過程中要堅持以學生為主體，讓學生去獨立思考、自主探究，教師的任務就是要去激勵，而不是越俎代庖。

3.教師要給學生搭建心靈之橋

我們知道，真正的閱讀要與作者心靈相通，教師就是要引導學生走進文本，讓學生和作者的心靈相通，和作者進行對話。如果的學生的心靈關閉，那么他看到的只是一堆堆砌的文字而已。教師的任務就是打開學生的心門，給學生搭一座橋梁，讓學生能夠走進作者的世界，這樣才能讓學生更好的感悟文章中的情感，才能更好的理解文本內容。第一，要給學生提供作者的寫作背景，這樣學生才會更好的理解作者的寫作意圖，也更容易進入作者的世界。如在學習《鴻門宴》時，就要先讓學生對那一歷史時期大的背景情況進行了解，這樣學生才會對鴻門宴當中的刀光劍影產生興趣，才能急于知道事情發(fā)生的過程及結果，自然也就走進了作品之中，提升了閱讀文言文的興趣。第二，讓學生熟練背誦文本，培養(yǎng)語感。中國古代學習文學的最好方法就是誦讀，就是要訓練學生閱讀時的音調、語氣、重音等，要求學生抑揚頓挫、表情傳神，達到心口合一的境界，這樣就自然的與作者心意相通了。第三，讓學生體驗文言文的閱讀興趣。在傳統(tǒng)的文言學教學中，教師都會對文本內容進行分解，這樣的教學形式會讓學生感覺沉重和單調，不能提高學生學習文言文的興趣。這要求教師要改變現狀，提倡整體閱讀，讓學生在整體閱讀中體驗文言文閱讀的樂趣，遇到名句名段，要引導學生仔細閱讀、反復揣摩，通過咬文嚼字探尋名句中的精彩。也可以讓學生比較閱讀，提高鑒賞水平。如學習《廉頗藺相如列傳》時還可以讓學生閱讀王世貞的《藺相如完璧歸趙論》，這樣可以讓學生更好的理解文本內容。

總之，文言文是高中語文教學的重點，具有很好的審美教育功能，可以讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)出學生高尚的審美情趣，形成健康美好的情感和積極的人生態(tài)度。

★作者單位：江蘇豐縣民族中學。