語文教師的人格魅力和職業(yè)素養(yǎng)

李鴻玲

教師的責(zé)任就是傳道授業(yè)解惑，無論任何一種教育形式，教師均以教育理念傳承者形式和教育理念教育行為實施者形式產(chǎn)生，是教育過程中的主要執(zhí)行人。語文教師人格魅力和職業(yè)素養(yǎng)會在一定程度上影響教學(xué)水平和最終教學(xué)效果。基于此，成功語文教師務(wù)必要在教學(xué)中加以完善自我，提升自身人格魅力和職業(yè)素質(zhì)，從實際角度出發(fā)，在教學(xué)完善和自我完善中強化教學(xué)能力與綜合素養(yǎng)。

一、語文教師人格魅力要點分析

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和大眾群體生活水平的不斷攀升，我國教育事業(yè)也得到完善與整改，亙古不變的一點就是，教育始終是最無私、最純潔的行業(yè)，而教師群體也應(yīng)該是無私的，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進行關(guān)心、愛護、傳遞知識。語文教師需要心存大愛，做到關(guān)愛學(xué)生和關(guān)愛課堂，通過調(diào)查和分析可以看出，語文教學(xué)現(xiàn)存的弊端與不足，教師業(yè)務(wù)水平低是主要影響因素，普遍狀態(tài)下是因為其不具備愛心。語文教師需要在尊重自己職業(yè)的同時也要尊重學(xué)生，不能體罰學(xué)生，也不能施加過量作業(yè)任務(wù)。

1.遵循教育規(guī)律

語文教師需要尊重班級內(nèi)部的每一位學(xué)生，尊重個體差異和學(xué)生特點，切忌為滿足集體學(xué)習(xí)需求和升學(xué)要求而一味抹殺學(xué)生天性，應(yīng)給予其充裕的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展空間，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的獨立個性與開放個性。從本質(zhì)上分析，學(xué)生成長環(huán)節(jié)中教師起著至關(guān)重要的作用，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是教師義不容辭的責(zé)任，也能夠深度體現(xiàn)教師本體的人格魅力。愛是素質(zhì)教育的基本要求，同時也是當(dāng)前教育進程中的最高境界。為人師表，需起到模范效用，嚴(yán)于律己至關(guān)重要。同時還應(yīng)關(guān)注學(xué)校現(xiàn)狀、學(xué)生現(xiàn)狀、教育現(xiàn)狀和教學(xué)現(xiàn)狀，在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上維護學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，滿足學(xué)生的各類學(xué)習(xí)訴求，應(yīng)做到無私奉獻和為教育事業(yè)奉獻一切。

2.關(guān)心學(xué)生個體

教學(xué)過程中，教師如同學(xué)生一樣，也會犯錯。許多教育學(xué)家與學(xué)者認(rèn)為，教學(xué)過程中應(yīng)將學(xué)生視為教學(xué)主體，教師要懂得尊重學(xué)生和關(guān)愛學(xué)生，隨之營造真誠、自由寬容的教學(xué)氛圍，真誠、真心、寬容地對待學(xué)生，關(guān)注每位學(xué)生，不斷挖掘?qū)W生的內(nèi)在優(yōu)點和進步之處，進行語言激勵，還應(yīng)幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，促進學(xué)生群體的綜合素養(yǎng)生成。一個有魅力的教師，應(yīng)該充滿愛心，成為學(xué)生們所尊敬的人，教師需要將學(xué)生視為獨立優(yōu)秀的個體，不能孤立學(xué)生，要富有童心與童趣，積極表揚和贊美每一位學(xué)生，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造幸福，而不是到來痛苦。

二、語文教師職業(yè)素養(yǎng)要點分析

1.閱讀強化

語文教師在培養(yǎng)學(xué)生和教育學(xué)生的過程中，教師自身學(xué)習(xí)與自身成長也尤為重要，反之則會給教學(xué)環(huán)節(jié)帶來諸多難題。語文教師在學(xué)習(xí)和成長過程中應(yīng)該通過閱讀強化來不斷的完善自身。眾所周知，語文教師若是沒有優(yōu)良的閱讀根基，僅憑一本教科書來進行教學(xué)，那么教學(xué)效果便不會理想。從實際角度而言，教育是生命的體驗與生命的對話，其內(nèi)在要求表明了與學(xué)生互動的本質(zhì)。學(xué)生被融入教學(xué)體系之中，要求教師要具備優(yōu)秀且先進的教育理念和教學(xué)思維，用生命體驗去深度接受教材與強化教材，獲取本體的靈魂認(rèn)知，換個角度而言也就是擁有自己的一套教學(xué)體系和教學(xué)思維，在此基礎(chǔ)上運用科學(xué)形式加以表達，融洽師生關(guān)系，促進高效課堂創(chuàng)建，也可提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。此時閱讀主要分為文學(xué)作品閱讀內(nèi)容、人文讀物閱讀內(nèi)容和專業(yè)雜志閱讀內(nèi)容以及教育專著閱讀內(nèi)容等。

2.寫作強化

應(yīng)該了解到，讀書與思考總是同時存在的，后者促使教師能夠?qū)⒆陨硭季S的火花加以記錄，寫作會使得閱讀變得愈加深刻，隨之使得教師成為思想者，通過思想意識來充實大腦，使得生命日漸豐盈。特別需要注意的一點是，語文教師寫作水平的提升與閱讀密不可分，可對寫作能力進行強化。此時“下水作文”模式較為適用，教師與學(xué)生可共同寫作文章，以同要求和同素材為基準(zhǔn)，在共同作文前提下給學(xué)生作出優(yōu)質(zhì)示范，核心效用便是可穩(wěn)步提升學(xué)生的寫作能力，而教師自身能力也得到了全面強化。教師只有在課堂上了解學(xué)生內(nèi)在的基本寫作心理，與學(xué)生站在統(tǒng)一戰(zhàn)線之上，才能更好更優(yōu)地體現(xiàn)以人為本的教學(xué)價值。

綜上所述，語文教師只有具備了強勁的人格魅力和超高的職業(yè)素養(yǎng)，才能夠更好地去教育學(xué)生。教師此時起到模范帶頭作用，引領(lǐng)學(xué)生進行正確學(xué)習(xí)方法的找尋。作為語文教師，其應(yīng)該從教學(xué)實際出發(fā)，將學(xué)生視為教學(xué)主體。與此同時，要不斷地完善自身，提高自己的個人素養(yǎng)，通過閱讀強化和寫作強化等來豐富自身知識與閱歷，從而帶動學(xué)生進行規(guī)范學(xué)習(xí)和科學(xué)學(xué)習(xí)，營造寬松教學(xué)氛圍，使學(xué)生愛上語文這門學(xué)科。

★作者單位：甘肅張掖臨澤一中。