現(xiàn)代職業(yè)教育體系研究的邊界與維度

沈功旭

【摘 要】在現(xiàn)階段我國的職業(yè)教育體系和現(xiàn)代的職業(yè)教育體系來看，其中的研究邊界具有非常清晰的層面，因此下面本文在一般的系統(tǒng)理論和結構理論以及制度的變遷理論方面進行分析，詳細的描述現(xiàn)階段職業(yè)教育體系的發(fā)展情況，同時對于其中的形態(tài)描述維度以及功能分析維度進行探索，以期能夠促進我國現(xiàn)階段職業(yè)教育體系的發(fā)展，為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出良好的貢獻。

【關鍵詞】現(xiàn)代；職業(yè)教育體系；邊界；維度

前言：現(xiàn)階段，很多教育部門相關的研究人員，針對現(xiàn)代職業(yè)的教育體系以及職業(yè)教育學界的發(fā)展情況進行重點分析。很多研究人員以研究成果為主要的基礎，了解到應該如何進一步分析和明確現(xiàn)代職業(yè)教育的概念，并且了解現(xiàn)代職業(yè)教育的邊界，按照教育的方式深化其中的理論分析內容，這些都是現(xiàn)階段深入研究現(xiàn)代職業(yè)教育體系的科學性方法，并且成為其中的重要研究問題。本文在學理層面進行分析，以期能夠確定現(xiàn)階段職業(yè)教育體系的邊界，并且把其方法作為奠定的基礎，通過現(xiàn)代職業(yè)教育體系進行維度的初步探索。

一、現(xiàn)代職業(yè)教育體系研究的概念

（一）職業(yè)教育體系

所謂的體系主要包含的意思即是需要若干的要素構成，并且要求所有的要素具有獨立性，但是還需要具有相互之間的聯(lián)系進行制約，其中最主要的是要素不能夠機械的疊加，最終成為一個整體。職業(yè)教育就是說，以人為的技術對人員進行培養(yǎng)，并且保證這種培養(yǎng)能夠具有知識、技能和態(tài)度上的教育能力。而在另一層面來說職業(yè)教育也屬于國際上教育的發(fā)展趨勢，這一點也有利于教育界的開放，因此職業(yè)教育體系的主要定義就是對于各種技術人才的培養(yǎng)，并且最終組成了相互之間具有聯(lián)系，但是相互之間還存在制約性的統(tǒng)一的整體[1]。

（二）現(xiàn)代職業(yè)教育體系

現(xiàn)階段，對于現(xiàn)代的詞語主要屬于一個時間上的狀態(tài)，但是在廣泛意義上的指的就是現(xiàn)在、今天和未來的名詞，指的也是人們在經(jīng)歷的時間段。而在特別的意義上指的就是人類在進步和演變過程中的一個具有特別的時期。但是在現(xiàn)階段在不同的社會領域中，現(xiàn)代所指的時間一般情況是不相同的。在特別的以一種來看，職業(yè)教育體系是有一規(guī)定的時間劃分的，因此現(xiàn)代職業(yè)教育還不能夠僅僅停留在實踐上，還需要觀察到其中本質性的區(qū)別，這也是現(xiàn)代教育體系中非常重要的研究內容[2]。

二、現(xiàn)代職業(yè)教育體系的形態(tài)描述維度

1.內部組成以及其聯(lián)系

針對于現(xiàn)代的職業(yè)教育體系，還需要按照教育層次、教育階段，以及辦學主體進行劃分。其中在教育層次上看，職業(yè)教育的體系一般有初級、中級和高級單個層次，同時在現(xiàn)階段的社會發(fā)展過程中，職業(yè)教育體系的中心也呈現(xiàn)出轉移的狀態(tài)。而在教育階段能夠看出，職業(yè)教育中的啟蒙教育是義務教育的主要階段，同時也是對于學生興趣的激發(fā)，這樣也能夠有效的為學生個體的發(fā)展提供良好的支持。同時在辦學主體方面進行劃分，主要就是由于現(xiàn)代職業(yè)教育體系中也存在著很多種教學體系，這也是職業(yè)教育的專業(yè)化形態(tài)。

2.外部環(huán)境之間的聯(lián)系

在我國職業(yè)教育體系和普通的教育是兩種系統(tǒng)，而二者之間的關系就是職業(yè)教育和普通教育之間的關系，普通的教育一般分為初等、中等和高等，而這些教育階段中，各個等幾種都有著相互之間的聯(lián)系。因此針對于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的形態(tài)描述，對于其中的維度分析，能夠看出，職業(yè)教育體系和社會中各個階段都存在著一定的關聯(lián)性，這樣的維度也表明我國的職業(yè)教育體系出現(xiàn)了很大的變革[3]。

三、現(xiàn)代職業(yè)教育體系的功能分析維度

除了以上描述的內容以外，針對現(xiàn)代職業(yè)教育體系進行研究，還需要關注到其中的結構和功能，并且在維度方面分析，結構的功能是每一項職業(yè)教育研究內容的基礎。其中的一個方面就是現(xiàn)代職業(yè)教育中各個體系結構，并且結構中還有這對應的功能性。除此之外，我國的職業(yè)教育體系是各個部分的整合，并且是一個有機的整體，并且在實施的過程中充分發(fā)揮了整體的功能性。

四、結論

根據(jù)以上內容能夠看出，現(xiàn)代職業(yè)教育體系能夠在很大的程度上需要受制于外部因素，甚至在很多階段，職業(yè)教育體系的本身屬于制度的安排。所以現(xiàn)階段想要深入的探討和研究職業(yè)教育體系的發(fā)展和安排。在各種理論研究中，制度的變遷也能夠為我們的職業(yè)教育體系形成和發(fā)展做出真實的理論解釋?？偠灾粋€教育體系的變遷屬于一項非常復雜的內容和發(fā)展過程，還需要詳細的進行研究和分析。但是想要保證現(xiàn)代職業(yè)教育的快速發(fā)展，還需要使現(xiàn)代教育能夠適應各種環(huán)境的影響，這也是保證現(xiàn)代職業(yè)教育體系快速發(fā)展的主要原因。

參考文獻：

[1]姜大源，王澤榮，吳全全，等.當代世界職業(yè)教育發(fā)展趨勢研究——現(xiàn)象與規(guī)律（之二）——基于縱向維度遞進發(fā)展的趨勢：定階與進階[J].中國職業(yè)技術教育，2012，21：5-20+25.

[2]查英.近五年我國職業(yè)教育研究的進展分析與未來展望——基于2010-2014年中國人民大學復印報刊資料轉載《職業(yè)技術教育》文章的分析[J].職教論壇，2015，06：36-42.

[3]張瑞，閆智勇，陳沛富.現(xiàn)代職業(yè)教育體系研究的現(xiàn)狀、困境與展望[J].西南交通大學學報（社會科學版），2013，06：114-121.