盤活閱讀資源 提高閱讀能力

林世南

語文學(xué)習(xí)是一個日積月累的過程，要通過無處不在、無時不有的學(xué)習(xí)資源，通過大量的語文實(shí)踐，從而獲得運(yùn)用語文的規(guī)律。為了讓學(xué)生閱讀從量變到質(zhì)變，我們教師要從學(xué)生閱讀面著手，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，努力盤活身邊的閱讀資源，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而如何有效利用課外閱讀資源為語文教學(xué)服務(wù)是每位一線教師應(yīng)該思考的問題。

一、目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀有所改善，教師們都知道要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境中，形成良好的學(xué)習(xí)方式。但對于閱讀教學(xué)，特別是農(nóng)村的學(xué)校，一些教師的做法還是不盡人意。

1.把課本當(dāng)作唯一的閱讀資源

語文課本作為重要的學(xué)習(xí)載體，一直都是學(xué)校教育教學(xué)的主要資源，但是有些教師在一定程度上把它當(dāng)作唯一的閱讀資源。這樣做學(xué)生雖然能夠?qū)W習(xí)到一些基本的知識和技能，但是對學(xué)生的發(fā)展是狹隘的，不能把所學(xué)的知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，滿足不了現(xiàn)實(shí)生活的需求，也不符合新課標(biāo)的要求。

2.對閱讀資源缺乏篩選指導(dǎo)

隨著信息化時代的到來，家家戶戶都有電視、電腦，手機(jī)等。學(xué)生多多少少都會從這些設(shè)備上獲得閱讀的機(jī)會。教師也會引進(jìn)各種資源進(jìn)行課堂教學(xué)，而這些豐富多彩的資源卻存在著良莠不齊的現(xiàn)象。在語文教學(xué)中，一些教師卻忽視了對閱讀資源的判斷和篩選，導(dǎo)致一些資源與學(xué)生的理解水平不符或者偏離了教學(xué)目標(biāo)等，造成閱讀資源利用的無效或低效。

二、盤活課外閱讀資源的對策

我們把課外的閱讀資源分為校內(nèi)閱讀資源、校外閱讀資源和網(wǎng)絡(luò)閱讀資源。明確了資源的分類，我們就可以有針對性地進(jìn)行開發(fā)和利用。

1.校內(nèi)閱讀資源的有效盤活

學(xué)校里的圖書室、閱覽室，班級圖書角是最直接的、最明顯的閱讀資源。我們要充分利用這些現(xiàn)有的資源，通過標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)，發(fā)揮他們的重要作用。

（1）圖書室、閱覽室的建設(shè)。隨著“書香”校園的活動開展，學(xué)校的圖書室、閱覽室越來越受師生的關(guān)注，地位是越來越重要了。為了更好地利用圖書室的閱讀資源，發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對圖書室和閱覽室的建設(shè)。首先，要健全各種規(guī)章制度，進(jìn)行科學(xué)化管理；同時要規(guī)范購書的渠道，保證學(xué)生閱讀書籍的質(zhì)量。其次，要對圖書室、閱覽室進(jìn)行布置。要設(shè)置優(yōu)雅的環(huán)境，布局要合理，光線要充足，衛(wèi)生要整潔，再加上一些讀書的名人名言，使人激起讀書的欲望。最后，還需要一位具有愛心，熱心、耐心的圖書管理員。作為圖書管理員，對學(xué)校的藏書要了如指掌，要主動向?qū)W生提供新書的信息，介紹圖書，幫助學(xué)生了解圖書、利用圖書，對學(xué)生服務(wù)要熱情周到，做到百問不厭，百拿不煩。還要對學(xué)生的閱讀進(jìn)行正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（2）班級圖書角的利用。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的中心。而班級圖書角在學(xué)生的課外閱讀中起著不可替代的作用，是校內(nèi)閱讀資源的重要組成部分。所以，教師要花心思去開發(fā)建設(shè)，為學(xué)生營造良好的讀書氛圍，如為圖書角命名，提讀書口號，寫讀書標(biāo)語等；動員學(xué)生捐書、存書，利用學(xué)生家里的藏書，暫時存放在班級的圖書角讓全班閱讀，到期末再取回。這樣既“盤活”了家庭藏書資源，又大大豐富了班級圖書角的書源。

除了對圖書角的建設(shè)，教師還要對學(xué)生的課外讀物選擇進(jìn)行正確引領(lǐng)。在小學(xué)階段要完成課標(biāo)規(guī)定的一百萬字的閱讀量，必須要有足夠的閱讀資源。讓學(xué)生盡可能地去讀書是沒錯，但是現(xiàn)在書籍種類繁多，有些書根本不適合小學(xué)生閱讀，有些讀物對孩子甚至具有危害性。只有健康的讀物才能促進(jìn)學(xué)生的健康成長，提高語文素養(yǎng)。所以，我們教師在班級圖書角要進(jìn)行讀物篩選、分類，剔除一些不適合小學(xué)生閱讀的書籍或者不健康的讀物。還要在課外閱讀中，整合資源，幫助學(xué)生選擇既健康又能滿足學(xué)生興趣的讀物。比如，根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的建議向?qū)W生推薦適合其年齡特征的讀物：向低年段學(xué)生推薦繪本《我愛我爸爸》《猜猜我有多愛你》，《安徒生童話》，《伊索寓言》等；向中年段學(xué)生推薦《名人故事》、《歷史故事》、科幻小說、古詩詞等；向高年段學(xué)生讀名著《西游記》、《水滸傳》，精美散文《朝花夕拾》等許多名家名篇。還可以根據(jù)課文的內(nèi)容查找相關(guān)作者的其他作品來閱讀，如學(xué)習(xí)了魯迅的《少年閏土》就可以推薦學(xué)生讀《故鄉(xiāng)》等。

2.校外閱讀資源的順勢挖掘

教師要有意識地將語文閱讀從課內(nèi)延伸到課外，充分利用社會資源，自然資源，拓展教材，增加學(xué)生閱讀的機(jī)會。比如，在清明節(jié)的時候，組織學(xué)生去祭掃烈士墓，引導(dǎo)學(xué)生閱讀紀(jì)念碑上的英雄事跡，使學(xué)生對烈士們的生平激起興趣，激發(fā)他們的求知欲。興趣是最好的老師，學(xué)生們通過自己的閱讀，查找，收集，把英烈們的生平事跡都了然于胸。又如帶學(xué)生參觀江繼蕓紀(jì)念館，學(xué)生通過解說員的介紹，知道了抗英民族英雄江繼蕓的戎馬一生和豐功偉績，從而激發(fā)了他們對愛國英雄人物的崇拜之情。就是在這樣的情感驅(qū)動下，學(xué)生有的上網(wǎng)查找資料，有的去書店查找閱讀資料，就這樣利用校外的資源，引發(fā)學(xué)生的閱讀熱潮，提高了學(xué)生的閱讀能力。

當(dāng)然，校外閱讀資源也是豐富多彩的，有書店，圖書館，社區(qū)等等，都可以為學(xué)生的閱讀提供學(xué)習(xí)的機(jī)會。如家長可以帶學(xué)生逛書店，為學(xué)生辦理縣圖書館借書證，到社區(qū)里看報，讀新聞，使書報的來源更加廣泛。

3.網(wǎng)絡(luò)閱讀資源的合理使用

網(wǎng)絡(luò)具有豐富的閱讀資源，如果將這些資源用于語文教學(xué)當(dāng)中，就會為語文閱讀教學(xué)提供浩瀚的閱讀海洋。在小學(xué)語文教材中，每個主題單元都有拓展閱讀材料，這些閱讀材料知識面廣，題材豐富多樣，很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在閱讀教學(xué)中，要根據(jù)語文教材的特點(diǎn)，去準(zhǔn)備、收集上課需要的閱讀材料，比如背景材料、作者生平簡介以及幫助學(xué)生理解課文掌握知識的一些閱讀材料。在信息化時代，師生可以非常方便調(diào)動與文本相關(guān)的大量閱讀材料，拓寬了學(xué)習(xí)領(lǐng)域。合理利用這個優(yōu)勢，語文課堂將無限精彩。

雖然網(wǎng)絡(luò)資源浩瀚如海，但任由學(xué)生自主選擇，學(xué)生很容易被游戲等一些危害性的信息所侵蝕，會對閱讀造成低效或無效。所以教師要預(yù)先甄選下載優(yōu)秀精品資源，建立閱讀資源庫，讓學(xué)生從資源庫里查找所要閱讀的材料。例如：學(xué)習(xí)了《圓明園的毀滅》這篇課文之后，學(xué)生們從電腦上搜索、下載了大量的圓明園的歷史，以及它為什么會被毀滅的等一系列的閱讀材料。有的同學(xué)還在網(wǎng)上就“圓明園該不該重建？”這個問題進(jìn)行探討，交流看法，學(xué)生的閱讀興趣充分調(diào)動起來了。因此，在閱讀教學(xué)中教師要善于抓住網(wǎng)絡(luò)里豐富的資源，同時還要“去偽存真”，把優(yōu)秀的閱讀材料提供給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的閱讀成長。

三、有效利用課外資源的助力——開展各種閱讀活動

學(xué)生的知識、能力不是只停留在課堂上的學(xué)習(xí)，經(jīng)常開展各種讀書活動，也會對學(xué)生的知識掌握、閱讀能力起到推動作用。比如三年級語文有個單元主題是名人故事，結(jié)合教材的特點(diǎn)，我班開展了名人故事會，要求學(xué)生去讀一讀你喜歡的名人的故事，然后在班上講故事，評選出“故事大王”。學(xué)生們都積極響應(yīng)，有的去書店買《名人故事》，有的上網(wǎng)查找名人軼事，有的去圖書館借閱等等，激起了他們濃厚的閱讀興趣。通過這次講故事比賽，學(xué)生的閱讀能力得到培養(yǎng)，膽量得到鍛煉，提高了朗讀水平，還盤活了各種課外資源，可謂一舉多得。當(dāng)然，還可以開展演講、辯論、答辯等活動，這些活動的開展會驅(qū)動學(xué)生積極利用身邊的各種資源，展開閱讀，讓學(xué)生的各種能力在語文實(shí)踐活動中得到全面提高。

語文的課外閱讀資源就像一座亟待開發(fā)的寶庫，它就圍繞在我們的身邊。只有我們教師善于挖掘，合理利用，發(fā)揮資源優(yōu)勢，才能讓它為我們的語文教學(xué)服務(wù)，才能去演繹精彩紛呈、百花齊放的閱讀課堂。