看圖說話，以圖促說

插圖，作為一種直觀的視覺信息和教學(xué)媒體，是教材內(nèi)容的有機(jī)組成部分，它傳遞著與教材內(nèi)容相關(guān)的豐富信息，并提供了相關(guān)的背景。新目標(biāo)英語（GO FOR IT！）教材圖文并茂，幾乎每個語篇都配有色彩鮮明、生動活潑的插圖，比較符合中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。外語教學(xué)插圖的功能：一個是它對教科書的裝飾作用；另一個是它對課外提供語境作用；第三是在課堂上的操練作用?！?/p>

一、拋磚引玉， 導(dǎo)入語篇話題

新目標(biāo)英語九年級Unit 1 How can we become good learners？ Section A 1a 圖中呈現(xiàn)The girl says： “ I study by making word cards.”讓學(xué)生照樣畫葫蘆，通過對圖片的解讀，很快能回答出： The boy in green says： “I study by listening to the tapes.” 學(xué)生還能各抒己見，快樂地與其他同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力，給學(xué)生提供用英語交流的平臺。

二、激活思維， 預(yù)測語篇內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神是基礎(chǔ)教育階段英語課程的重要任務(wù)之一。在語篇教學(xué)中，大多數(shù)教師通常采用視聽動畫、閱讀文本等方式直截了當(dāng)?shù)馗兄⒗斫夂腕w驗(yàn)文本。其實(shí)在進(jìn)入語篇文本學(xué)習(xí)前，不妨適時地指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，利用插圖能對課文提供直觀線索的作用，讓學(xué)生結(jié)合自身的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，對文本內(nèi)容進(jìn)行大膽地推測或預(yù)測，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和想象力。新目標(biāo)英語九年級Unit13 Were trying to save the earth！ Section B 2a Look at the title and the pictures in 2b. Can you guess what the passage is about？ 我把它分解成兩個問題.1.What can you see in the pictures？ An unusual house， two handbags and a small art piece. 2.What may the passage talk about？ It may talk about recycling and the protection of the environment. 或者Its about how people can think of creative ways to use things that are no longer used（wanted）. 學(xué)生能用英語表達(dá)自己的想法，并能靈活使用所學(xué)知識，這是作為一線教師最愿意看到的。Who made them？ What are they made of /from？ 通過師生間的討論，可以繪制出思維導(dǎo)圖，即板書雛形.

三、訓(xùn)練技能， 輔助語篇復(fù)述

復(fù)述是英語語篇教學(xué)中必要環(huán)節(jié)之一。它是指學(xué)生在理解和記憶的基礎(chǔ)上，把文本內(nèi)容加以整理，有重點(diǎn)，有條理地進(jìn)行敘述，對提高他們的口頭表達(dá)能力有獨(dú)特的作用。由于復(fù)述不是簡單的、機(jī)械的背誦，而是經(jīng)過自己大腦言語中樞的加工，創(chuàng)造性地再現(xiàn)已知語言材料的內(nèi)容。教師在讓學(xué)生復(fù)述前，給予他們足夠的信息提示。

新目標(biāo)英語九年級Unit 12 Life is full of the unexpected. Section A 1c --2a.

Tell a story about Marys morning.

Mary overslept yesterday. By the time she got up， her brother had already gotten in the shower. After he got out of the shower， she took a quick shower and got dressed. But by the time she went outside， the bus had already left. So she had to run all the way to school. When she got to school， she realized that she had left her backpack at home.Then she ran home to get her backpack. What was worse， when she got home， she realized she had left her keys in the backpack. So she had to run back to school without her keys or her backpack. By the time she got back to school， the bell had rung. By the time she walked into class， the teacher had already started teaching. 在課文9幅圖片的幫助下，大部分學(xué)生能流利地講述這個故事。然后把它作為當(dāng)堂作文。學(xué)生覺得簡單，從心理上就容易接受，樂于動筆寫。

教材是學(xué)生接觸最多，最熟悉的學(xué)習(xí)資料，對于學(xué)生來說是最親切的，作為教師有責(zé)任把教材提供的各種（素材）信息進(jìn)行最大限度的挖掘。

作者簡介：

陶益菲（1981～），女，漢族，浙江紹興人，本科，中教一級，浙江華維外國語學(xué)校，主要研究方向：初中英語教育。