提高中職學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力探討

滕荔

【摘 要】本文著重從明確應(yīng)用文寫作的目的和意義、結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及生活實(shí)際，教學(xué)方法等方面探討如何激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣，提高應(yīng)用文教學(xué)實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；應(yīng)用文寫作；教學(xué)方法

應(yīng)用文作為一種實(shí)用文體，是處理事務(wù)、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作、洽談業(yè)務(wù)等不可缺少的文字工具。在當(dāng)前社會就業(yè)競爭日趨激烈的形勢下，開展應(yīng)用文寫作教學(xué)，對提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)，是十分必要的。本文結(jié)合在教學(xué)中的體會，對應(yīng)用文寫作教學(xué)中如何與專業(yè)結(jié)合，加強(qiáng)就業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行探討，以期對中職學(xué)生形成綜合職業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力有所幫助。

一、讓學(xué)生了解為什么要學(xué)寫應(yīng)用文

由于中職學(xué)生沒有清醒的學(xué)習(xí)意識，所以應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)對于他們來說是抱著無所謂的態(tài)度，學(xué)亦可不學(xué)也行。所以，必須給學(xué)生明確學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的意義和目的，使他們從心里認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作是必要的。通過現(xiàn)實(shí)樸素的例子，讓學(xué)生有所震動，如果不能很好地掌握應(yīng)用文寫作技巧，會給自己的生活、學(xué)習(xí)、工作帶來很多不便。學(xué)生對其有了充分的認(rèn)識，自然有興趣進(jìn)入一個(gè)求知新天地。

二、與專業(yè)緊密聯(lián)系在一起

中職學(xué)校進(jìn)行應(yīng)用文教學(xué)，是為學(xué)生將來有效解決特定的工作問題服務(wù)的，這就決定了在實(shí)用文文類的選擇上不可能隨意，必須服務(wù)于專業(yè)能力的培養(yǎng)。然而，現(xiàn)行的中職語文教材中，沒能根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)編寫教學(xué)內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，從專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整課程講授內(nèi)容，做到靈活多變，有的放矢。刪除與教學(xué)實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)不相符或與學(xué)生生活脫節(jié)的章節(jié)，選定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)信息，融進(jìn)本土文化，增加在?；蚵殬I(yè)崗位上使用頻率較高的文種；在不同的時(shí)間講授不同的應(yīng)用文，例如，開學(xué)初，讓學(xué)生訂立學(xué)習(xí)計(jì)劃；“教師節(jié)”即將到來指導(dǎo)學(xué)生給老師寫一封慰問信；趣味運(yùn)動會來臨之前指導(dǎo)學(xué)生寫解說詞；學(xué)期結(jié)束指導(dǎo)學(xué)生寫好總結(jié)，等等。突破教材原有的固有體系，與學(xué)生的實(shí)際緊密聯(lián)系，充分發(fā)揮應(yīng)用文的實(shí)用功能，讓學(xué)生切實(shí)體會到學(xué)以致用，真正體會到學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的好處，從而增進(jìn)學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的興趣。

在講課時(shí)，應(yīng)加大對每一種文種具體寫作知識點(diǎn)的講述，相應(yīng)地減少純理論知識的講述，將知識點(diǎn)講細(xì)講具體，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。例如：在行政公文一章中，通知、通報(bào)兩種文種在校園里經(jīng)常使用，介紹時(shí)可以適當(dāng)?shù)販p少選取政治性的例文，而相應(yīng)地增加校園中的例子，例如通知文種可以選取校園里舉辦某些活動的通知，通報(bào)則可以采用對校園里一些學(xué)生的批評性或表彰性的通報(bào)。這樣可以直接拉近學(xué)生和材料之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣。

三、增加師生互動，提高學(xué)習(xí)興趣

1.設(shè)立模擬課堂，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用文寫作情境

創(chuàng)設(shè)生活情境，力求再現(xiàn)某種職業(yè)情境，將應(yīng)用文寫作需要掌握的知識，滲透在模擬情境中，讓寫作訓(xùn)練為用而寫，給學(xué)生真正“應(yīng)用”的感覺。比如，將本地的特產(chǎn)拿到課堂上，讓學(xué)生寫一份產(chǎn)品說明書；如果你要競選學(xué)生會的某個(gè)職位，就要寫一份演講稿。如結(jié)合廣告專業(yè)的學(xué)生最近專業(yè)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生寫廣告詞。布置作業(yè)時(shí)從實(shí)際問題出發(fā)，讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行寫作，如生病或突發(fā)事件不能上課需要請假、加入共青團(tuán)或申請貧困生補(bǔ)助、前往其他科室領(lǐng)取物品、不小心遺失物品時(shí)向其他同學(xué)求助等，授課時(shí)將這些問題改編成教學(xué)情景，通過實(shí)物呈現(xiàn)、角色扮演、工作參與等途徑，讓學(xué)生身處其中或心隨境舞，既能完成應(yīng)用文寫作的任務(wù)，而又不覺得枯燥乏味。在這樣的寫作過程中不知不覺掌握了各種應(yīng)用文文體的寫法，認(rèn)識到作文不過是把自己的所思所想記下來的一個(gè)語言的書面化的過程，克服學(xué)生對作文的畏懼情緒。

2.講練結(jié)合，學(xué)以致用

“熟能生巧”，應(yīng)用文寫作能力的提高離不開多寫多練，而聯(lián)系實(shí)際的實(shí)操訓(xùn)練更是促進(jìn)學(xué)生提高應(yīng)用文寫作能力的有效手段。這種手段靈活，要求教師做到隨機(jī)應(yīng)變、有的放矢。例如，在“五四”青年節(jié)之前指導(dǎo)學(xué)生寫入團(tuán)申請書，對臨近畢業(yè)的學(xué)生指導(dǎo)其寫自我推薦書、求職信；針對學(xué)生關(guān)注的學(xué)校環(huán)境、飲食、安全、教學(xué)等諸方面的看法和建議，指導(dǎo)他們寫調(diào)查報(bào)告；此外，還可以結(jié)合授課內(nèi)容從報(bào)刊、雜志上收集材料指導(dǎo)學(xué)生寫作合同、協(xié)議書，等等。事實(shí)上，聯(lián)系實(shí)際，多寫多練，不僅豐富了學(xué)生的課外生活，而且將課堂知識學(xué)以致用，在學(xué)生應(yīng)用文寫作能力得以提升的同時(shí)，綜合素質(zhì)隨之得到了提高。

總之，如何使學(xué)生學(xué)會寫應(yīng)用文，如何使學(xué)生寫好應(yīng)用文是教師值得研究和探討的一個(gè)問題。所以，應(yīng)用文寫作教師一定要重視，要在如何教、如何練上下功夫；應(yīng)以實(shí)踐訓(xùn)練為主，理論講解為輔的教學(xué)方法營造互動的課堂氛圍，最終引導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)用文寫作知識，提高應(yīng)用文寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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