試探《物流管理》課程教學(xué)改革

林黔

摘 要：目前，高職院校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，認(rèn)知能力差，要提高《物流管理》教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從教學(xué)方法著手。應(yīng)采用趣味教學(xué)法、技能訓(xùn)練、現(xiàn)場教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、典型案例教學(xué)法等，從《物流管理》教學(xué)方法的改革入手，促使教學(xué)質(zhì)量的

提高。 關(guān)鍵詞：高職院校 教學(xué)改革 教學(xué)質(zhì)量

《物流管理》是高職院校工商管理開設(shè)較晚的專業(yè)課程，所培養(yǎng)的人才越來越受到市場的歡迎。目前雖然職業(yè)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作技能，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的體系性與完備性，但是《物流管理》涉及的教學(xué)內(nèi)容廣，專業(yè)理論性強(qiáng)，學(xué)生不掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，則無法提高教學(xué)質(zhì)量。顯然，現(xiàn)代物流基本知識(shí)教學(xué)成為本課程教學(xué)的難點(diǎn)，若教學(xué)方法選用不當(dāng)，無法有效地激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，容易激起厭學(xué)情緒。筆者根據(jù)多年來的教學(xué)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)《物流管理》進(jìn)行了簡單的教學(xué)研究。

一、傳統(tǒng)《物流管理》教學(xué)存在的問題

《物流管理》課程是一門實(shí)訓(xùn)性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，此課程以提高物流效率為目的，對(duì)物流系統(tǒng)進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)及管理。工商管理專業(yè)開設(shè)了《物流管理》課程，但由于開設(shè)較晚，資金投入不足、缺乏實(shí)訓(xùn)型教師等多方面原因，使得在教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)及實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)方面存在問題，課程教學(xué)無法開拓學(xué)生視野、不能有效提高學(xué)生管理技能。

1.教學(xué)內(nèi)容方面

高職工商管理專業(yè)《物流管理》課程教學(xué)任務(wù)主要以介紹不同功能要素（運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、配送、裝卸與搬運(yùn)、包裝、流通加工、物流信息管理）及實(shí)施功能為主，此體系只片面強(qiáng)調(diào)了單項(xiàng)物流技能的學(xué)習(xí)，忽略了各技能之間的有機(jī)結(jié)合，從而無法讓學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)物流的整體運(yùn)作。

2.教學(xué)方法不當(dāng)

工商管理專業(yè)的專業(yè)教師大多為非物流專業(yè)畢業(yè)，教師自身都缺乏物流企業(yè)的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中只能以理論教學(xué)為主，沒有將理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)技能相結(jié)合，從而不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性?！段锪鞴芾怼方虒W(xué)必須引入實(shí)訓(xùn)案例教學(xué)，通過案例分析、討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和解決問題的能力。此外典型案例的選取也很重要，教學(xué)過程中選用的案例多為新聞報(bào)道、企業(yè)總結(jié)報(bào)告，內(nèi)容嚴(yán)重滯后，缺乏從專業(yè)的角度對(duì)物流過程進(jìn)行研究，這導(dǎo)致案例教學(xué)盡存于形式，缺乏專業(yè)性、時(shí)效性分析。

二、針對(duì)以上問題，結(jié)合工商管理專業(yè)的特點(diǎn)，建議對(duì)《物流管理》教學(xué)體系進(jìn)行以下改革：

1.教學(xué)內(nèi)容改革

工商管理專業(yè)開設(shè)了物流管理課程，目的是為了體現(xiàn)物流課程輔助性和服務(wù)性的特征，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合。因此在教學(xué)內(nèi)容方面，物流功能的學(xué)習(xí)可作為學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容，課堂講授的重點(diǎn)應(yīng)是企業(yè)物流的管理知識(shí)，講述物流功能的知識(shí)時(shí)應(yīng)與采購物流、供應(yīng)物流、生產(chǎn)物流、銷售物流等內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行講解。高職人才培養(yǎng)要為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展而服務(wù)，所以教學(xué)內(nèi)容還要與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃相適應(yīng)。

2.教學(xué)方法的改革

案例教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)《物流管理》理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)技能有機(jī)結(jié)合的重要方法之一。教學(xué)方法要首選案例教學(xué)，并創(chuàng)建案例資源庫。案例選擇應(yīng)注意案例的時(shí)效及專業(yè)性，還要充分考慮到知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性，還要注意科技的先進(jìn)性，盡可能充分地體現(xiàn)物流發(fā)展的水平與進(jìn)步。物流管理為內(nèi)蒙古科技大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)課程，組織專業(yè)教師成立小組，建設(shè)案例庫。資源庫中的案例應(yīng)該分門別類地整理，根據(jù)不同行業(yè)的物流特點(diǎn)，對(duì)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)按行業(yè)進(jìn)行調(diào)研并整理，具體包括鋼鐵物流、超市物流、食品物流、家電物流、醫(yī)藥物流等方面的經(jīng)典案例。案例教學(xué)使學(xué)生在典型案例的激發(fā)下，在身臨其境的氣氛中積極參與到學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

教學(xué)方法要多樣性，教學(xué)中應(yīng)該從提出和分析現(xiàn)物流行業(yè)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題入手，將探究式、啟發(fā)式、案例式、開放式等教學(xué)方法有效貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的熱情，課堂上要多進(jìn)行師生互動(dòng)、學(xué)生小組討論，把乏味的理論講解轉(zhuǎn)為活躍的探究，做到以點(diǎn)帶面，有效增加知識(shí)的廣度與深度，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主獲取知識(shí)的意識(shí)，提高應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力，做到點(diǎn)面結(jié)合使學(xué)生通過物流課程的學(xué)習(xí)，可以獲得不斷適應(yīng)物流行業(yè)發(fā)展所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)認(rèn)知能力和綜合素養(yǎng)，從而為培養(yǎng)物流應(yīng)用型人才打下基礎(chǔ)。

3.教學(xué)手段改革

高職的人才培養(yǎng)教學(xué)的手段要與信息技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)，為此，要積極開發(fā)現(xiàn)有教學(xué)資源潛能，建立由多媒體教學(xué)設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)數(shù)字化教學(xué)資源，形成跨時(shí)空現(xiàn)代教育技術(shù)體系等，構(gòu)成多元化、立體化教學(xué)系統(tǒng)。教師依據(jù)教學(xué)大綱和教材目標(biāo)，結(jié)合本院校學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，制作多媒體教學(xué)課件，充分利用多媒體教學(xué)手段為課堂教學(xué)提供聲圖像動(dòng)畫，使課堂教學(xué)生動(dòng)形象，取得理想的教學(xué)效果，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有可重復(fù)再現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有利于適應(yīng)學(xué)生的差異，使得學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，自定進(jìn)度，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，最大化發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源的效能，對(duì)提高操作技能的訓(xùn)練效率起到事半功倍的效果。

4.雙師型教師資隊(duì)伍建設(shè)

技能型人才的培養(yǎng)離不開雙師型的教師隊(duì)伍，特別是對(duì)物流行業(yè)，專業(yè)教師不但要具備相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)和有效的教學(xué)方法，更要有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷與管理能力。新聘教師不僅要考慮其專業(yè)背景和表達(dá)能力，更要注重其實(shí)際企業(yè)工作經(jīng)歷。專業(yè)教師必須參加一體化教學(xué)法的培訓(xùn)，考試合格后方能上崗；每位專業(yè)教師輪流到物流企業(yè)進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，并要求每位教師與相對(duì)應(yīng)的物流企業(yè)保持密切聯(lián)系，結(jié)合教學(xué)任務(wù)定期到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，教學(xué)活動(dòng)中教師言傳身教，按企業(yè)實(shí)際工作崗位要求指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)教師參加行業(yè)和企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐表明，雙師型的教師隊(duì)伍的《物流管理》決定了高職院?！段锪鞴芾怼方虒W(xué)質(zhì)量，他們在課程教學(xué)改革、校企合作、技能競賽等工作中起到了重要作用，不斷推動(dòng)工商管理專業(yè)健康發(fā)展。

物流專業(yè)的課程改革必須跟上科技發(fā)展的步伐，符合物流行業(yè)的發(fā)展的需求，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律。但在《物流管理》課程改革的道路上，還有很多難題等待我們?nèi)テ平狻?/p>