關(guān)于初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的研究探討

吳運(yùn)臻

【摘要】 朗讀，能夠通過(guò)聲音的作用對(duì)書面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。作為中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)良好的朗讀能力，不僅能夠加強(qiáng)自身對(duì)朗讀文章的理解，還能提升自身的情感表現(xiàn)力，使自身的情感得到一定的升華。因此，初中語(yǔ)文老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握科學(xué)的朗讀方法，以此幫助學(xué)生能夠提升自身的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文綜合能力的提升，增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力。所以，筆者主要針對(duì)于此進(jìn)行探討，提出了初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的合理意見，從而有助于中學(xué)生朗讀能力的提升與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：初中語(yǔ)文 朗讀 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、訓(xùn)練學(xué)生的朗讀基本功

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該從小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生字詞積累能力與語(yǔ)言感知力，需要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力與閱讀技巧。在初中語(yǔ)文的朗讀教學(xué)過(guò)程中，合理的朗讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生對(duì)文章的感知與理解。朗讀需要抑揚(yáng)頓挫的表現(xiàn)，應(yīng)該能夠針對(duì)不同的語(yǔ)言內(nèi)容合理控制自身的輕重音等。但是，為了達(dá)到良好的朗讀水平，需要基本的技能與功底，如標(biāo)準(zhǔn)的普通話以及對(duì)字詞讀音的熟練掌握等。所以，對(duì)于初中語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，針對(duì)一些學(xué)生的方言應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行糾正，引導(dǎo)學(xué)生積極聯(lián)系普通話，并且為學(xué)生傳授一些朗讀技巧等等。比如，在學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》的文章過(guò)程中，這種現(xiàn)代詩(shī)歌形式，是朗讀練習(xí)的好素材。其自身具有一定的韻律與節(jié)奏，而且讀起來(lái)比較押韻，朗朗上口。因此，老師可以積極借助多媒體設(shè)備的作用，向?qū)W生播放一些電視節(jié)目中的詩(shī)歌誦讀的視頻，如央視的視頻選段等等，以此通過(guò)視覺的方式，使學(xué)生感受到詩(shī)歌誦讀的方式。接下來(lái)，老師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在朗讀訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)該注意自身存在的不足之處。如字詞的讀音等等。另外，在朗讀過(guò)程中，應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)詩(shī)歌中作者的情感進(jìn)行積極體會(huì)，學(xué)習(xí)詩(shī)人表達(dá)出來(lái)的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀向上的人生觀念，然后在教授給學(xué)生一定的朗讀小方法等。另外，朗讀練習(xí)不僅僅限于詩(shī)歌，還可以進(jìn)行散文、詞曲以及文言文的朗讀練習(xí)等等，以此老師應(yīng)該學(xué)會(huì)因材施教，采取不同的朗讀方式，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提升。

二、采用活潑多樣的朗讀教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的熱情

朗讀教學(xué)過(guò)程中，最重要的是教學(xué)方式的選擇。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生的朗讀積極性，應(yīng)該帶動(dòng)全班學(xué)生的作用，讓所有學(xué)生參與到朗讀活動(dòng)中來(lái)，以此能夠使學(xué)生得到一定的進(jìn)步。因此，在初中的朗讀教學(xué)中，語(yǔ)文老師還需要注重對(duì)朗讀教學(xué)的方式的選擇與運(yùn)用。針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，老師可以借助多元化的、活潑的教學(xué)手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。例如，在講解《假如生活欺騙了你》的過(guò)程中，老師可以借助分小組比賽朗讀的形式，或者男女對(duì)讀的形式，以此能夠激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。另外，針對(duì)一些寓言小故事文章或者文言文，可以進(jìn)行分角色朗讀或者表演朗讀的形式，從而能夠?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供合理的平臺(tái)，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中得到一定的提升，也能深入了解文章的內(nèi)容。例如，在講解《故鄉(xiāng)》的過(guò)程中，可以借助表演朗讀或者分角色朗讀的方式，讓不同的學(xué)生朗讀閏土、楊二嫂以及“我”的部分，可以使學(xué)生對(duì)人物形象的把握更加深刻，以此能夠有效理解作者所表達(dá)的情感，以此提升學(xué)生的朗讀能力與水平。

三、創(chuàng)設(shè)合理的朗讀氛圍

對(duì)于朗讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，合適的教學(xué)氛圍是非常重要的。因此，在初中語(yǔ)文課堂上，老師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀過(guò)程中，應(yīng)該積極為學(xué)生營(yíng)造一種和諧的朗讀氛圍，以此能夠喚醒學(xué)生的情感，使學(xué)生能夠深入體會(huì)文章中的情感與思想，以此能夠使學(xué)生與作者之間實(shí)現(xiàn)心靈的交流。比如，在學(xué)習(xí)散文《春》的過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)這篇散文的朗讀，老師可以進(jìn)行范讀。在范讀過(guò)程中，老師應(yīng)該注意自身的態(tài)度、表情以及語(yǔ)調(diào)等，應(yīng)該面帶笑容，借助深情的語(yǔ)調(diào)對(duì)這篇文章進(jìn)行把握，才能達(dá)到學(xué)生心靈的共鳴。另外，老師還可以借助想象或者聯(lián)想的方式，引導(dǎo)學(xué)生能夠與作品中的主人公進(jìn)行換位思考，才能良好把握主人公的情感。例如，在《紫藤蘿瀑布》的朗讀過(guò)程中，為了能夠讓學(xué)生對(duì)作品中的景物有一定的體會(huì)，老師可以事先準(zhǔn)備文章中的圖片資料，讓學(xué)生來(lái)共同欣賞，并且讓學(xué)生自行想象自己就置身于紫藤蘿的景物之中，然后再去朗讀文章，以此能夠真正體會(huì)到作者對(duì)生命的感悟，從而能夠使學(xué)生的朗讀帶有一定的情感，才能使朗讀更加深情有力，以此能夠促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提升。因此，作為語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)，但也要注意角色互換或者換位思考應(yīng)該針對(duì)具體的文章而言，一些不適合的文章應(yīng)該避免使用這種方式，以此才能使朗讀教學(xué)更加有效。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，朗讀教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)文章的感悟，有助于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文的整體素質(zhì)與水平。尤其是對(duì)于初中語(yǔ)文的朗讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文老師積極采取合適的教學(xué)對(duì)策，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀基本功的訓(xùn)練，借助豐富多樣的朗讀教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣與熱情，能夠使學(xué)生真正感受到朗讀的作用與魅力。同時(shí)，還可以適當(dāng)借助情境創(chuàng)設(shè)的形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠與作者實(shí)現(xiàn)心靈上的交流與碰撞，以此能夠使學(xué)生的朗讀更富有情感，這樣既能促進(jìn)朗讀教學(xué)水平的提升，也能使學(xué)生體會(huì)到朗讀的真正價(jià)值與意義，才能幫助學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得以增強(qiáng)，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（編輯：郭恒）