湖南省農(nóng)村初中地理教師現(xiàn)狀及發(fā)展策略研究

范丹蓉　呂殿青

中圖分類(lèi)號(hào)：G451文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）03-0193-01

1.引言

由于教育資源分配不均，而農(nóng)村教學(xué)中存在教師素質(zhì)不高，擁有的教學(xué)資源少等問(wèn)題嚴(yán)重制約著農(nóng)村教育的發(fā)展。地理學(xué)科在農(nóng)村初中教育階段邊緣化明顯，難以引起重視。初中地理教師更是一群特殊的群體，他們專(zhuān)業(yè)背景復(fù)雜，所學(xué)非所教現(xiàn)象突出。這些原因都制約著中學(xué)地理學(xué)科的發(fā)展和教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化的建設(shè)。本文通過(guò)對(duì)湖南省14個(gè)地州市120所農(nóng)村初中地理教師的問(wèn)卷調(diào)查，了解湖南省農(nóng)村初中地理教師的現(xiàn)狀，提出了提高教師素養(yǎng)的策略方法。

2.湖南省農(nóng)村初中地理教師現(xiàn)狀調(diào)查

本文調(diào)查的對(duì)象是參加“國(guó)培計(jì)劃”（2014）湖南省級(jí)名師、骨干教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目和短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)員，共計(jì)120人。雖然該調(diào)查樣本容量偏小，但是這些地理教師分布于湖南省14個(gè)地州市，共計(jì)120所學(xué)校，此調(diào)查教師覆蓋了湖南省全區(qū)域基本市縣及鄉(xiāng)鎮(zhèn)，具有一定的代表性。這些數(shù)據(jù)基本可以反映湖南省農(nóng)村初中地理教師的現(xiàn)狀，為湖南省農(nóng)村初中地理教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供數(shù)據(jù)支持和參考。

（1）湖南省農(nóng)村中學(xué)地理教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)分析。教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)包括畢業(yè)院校、所學(xué)專(zhuān)業(yè)、任教科目。數(shù)據(jù)表明，50.97%的教師不是畢業(yè)于師范類(lèi)院校，沒(méi)有教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)的系統(tǒng)知識(shí)，導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中不能較好地處理教學(xué)問(wèn)題。師范院校畢業(yè)的教師中地理專(zhuān)業(yè)的只占38.39%，非地理專(zhuān)業(yè)占到61.61%，60%的教師都是兼任地理教師。這些兼任地理教師屬于所學(xué)非所教的適崗教師，缺乏地理學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與視野。

（2）湖南省農(nóng)村中學(xué)地理教師教學(xué)理念與教學(xué)態(tài)度分析。2001年在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)始進(jìn)行新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，強(qiáng)調(diào)在達(dá)成知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)同時(shí)，側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，勤于思考，樂(lè)于探究，學(xué)會(huì)合作，教師由知識(shí)的傳授者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，對(duì)地理教學(xué)有非常大的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)1/3以上的教師僅了解一點(diǎn)新課改，即使完全了解的教師，實(shí)施教改效果也不盡相同。如懷化洪江實(shí)驗(yàn)中學(xué)的肖老師所在的學(xué)校自從實(shí)行新課改以來(lái)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又解放了教師，這與來(lái)自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面的支持密不可分，每學(xué)期開(kāi)學(xué)都會(huì)有老師和學(xué)生的動(dòng)員大會(huì)，每個(gè)星期都會(huì)有教學(xué)反饋。而來(lái)自岳陽(yáng)臨湘市二中的呂老師也完全了解新課改，但是學(xué)校課改決心不強(qiáng)，迫于各方壓力最后放棄了課改實(shí)驗(yàn)。

備課是教師課前的準(zhǔn)備，是教師上好一節(jié)課的先決條件。上課前，70.21%的初中地理教師會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，說(shuō)明多數(shù)地理教師對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作態(tài)度端正，保證了教學(xué)工作的順利實(shí)施。

（3）湖南省農(nóng)村中學(xué)地理教師學(xué)科前沿知識(shí)分析。地理學(xué)科前沿知識(shí)包括當(dāng)代地理科學(xué)的前沿領(lǐng)域與發(fā)展趨勢(shì)，現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)科新理念等等。只有接近一半教師對(duì)于地理學(xué)科的前沿知識(shí)比較了解，知識(shí)的滯后將會(huì)影響教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，正因?yàn)槿绱藚⒓印皣?guó)培計(jì)劃”的教師對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)這門(mén)課程非常投入，他們會(huì)主動(dòng)要求該方面的專(zhuān)家補(bǔ)充關(guān)于google earth，GIS技術(shù)，以及多媒體效果制作等相關(guān)的知識(shí)。

（4）湖南省農(nóng)村中學(xué)地理教師教學(xué)反思分析。教學(xué)反思是及時(shí)總結(jié)自己上課的經(jīng)驗(yàn)與不足，在下次備課過(guò)程中將會(huì)重新考慮預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。教師應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思并寫(xiě)下教學(xué)札記，這樣有助于自己日后教學(xué)的提高。數(shù)據(jù)表明，52.13%的教師會(huì)經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思。

美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出教師的成長(zhǎng)公式是“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。教學(xué)反思在教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中有重要作用。教學(xué)反思應(yīng)該多指向課堂教學(xué)和學(xué)生發(fā)展，教師在進(jìn)行反思后也要有改進(jìn)行動(dòng)，這樣將會(huì)很好的提高教師的教學(xué)質(zhì)量，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高教學(xué)效果。

（5）湖南省農(nóng)村中學(xué)地理教師繼續(xù)教育分析。繼續(xù)教育是對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行知識(shí)更新、補(bǔ)充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育，是終生教育的重要組成部分。55.32%的教師參加繼續(xù)教育是為了提高業(yè)務(wù)水平，而有36.17%的教師僅僅是為了評(píng)職稱。

3.策略

鑒于以上農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中存在的問(wèn)題，筆者建議今后要更加深入地開(kāi)展農(nóng)村中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的相關(guān)研究，并在此基礎(chǔ)上制定農(nóng)村中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化優(yōu)先發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升，進(jìn)而提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平。

（1）完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)技能。知識(shí)結(jié)構(gòu)包括地理學(xué)科知識(shí)，教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)，地理學(xué)科前沿知識(shí)等。教師可以通過(guò)組織地理學(xué)科研討活動(dòng)，閱讀教育典籍、期刊雜志等來(lái)擴(kuò)充相關(guān)知識(shí)。教學(xué)技能包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究。通過(guò)舉辦相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽和教學(xué)比武大賽，讓地理教師在觀摩、模擬和磨礪中提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。

（2）提高地理教師的專(zhuān)職比例。兼任地理教師由于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的匱乏，不能更好的挖掘教材，在教學(xué)過(guò)程中缺乏旁征博引更難以融會(huì)貫通，從而限制了地理課堂的深度和廣度，有礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。學(xué)校應(yīng)該提高專(zhuān)職教師比例，鼓勵(lì)地理專(zhuān)業(yè)師范畢業(yè)生到農(nóng)村去教學(xué)，使得教師只上一門(mén)課，進(jìn)而上好一門(mén)課。

（3）樹(shù)立教師終身學(xué)習(xí)的理念，提高培訓(xùn)效果。建立教師分層研修機(jī)制可以調(diào)動(dòng)不同層次教師的興趣，依據(jù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所在不同專(zhuān)業(yè)層次的要求，設(shè)置不同的研修目標(biāo)，選擇不同的研修內(nèi)容，實(shí)施分層研修，切實(shí)提高教師研修的針對(duì)性和實(shí)效性。

（4）設(shè)立更多的交流平臺(tái)。教師的成長(zhǎng)不是一次性的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，“國(guó)培計(jì)劃”只是一個(gè)短暫的培訓(xùn)，教師們需要一個(gè)交流的平臺(tái)在日常教學(xué)過(guò)程中能互相學(xué)習(xí)互相幫助，爭(zhēng)取盡快成長(zhǎng)為省級(jí)名師骨干。

4.結(jié)論

對(duì)于當(dāng)前農(nóng)村初中地理教師的現(xiàn)狀，既不能回避，也不能任其自然發(fā)展，必須從地理教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的角度，探索有益的發(fā)展路徑，提高初中地理教學(xué)水平和效果，推動(dòng)地理教育事業(yè)的向上發(fā)展。

（作者單位：湖南師范大學(xué)資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院）

項(xiàng)目資助：湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目和湖南師范大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“高等師范院校地理科學(xué)類(lèi)教師教育實(shí)踐模式改革與創(chuàng)新研究”