移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代里的中學(xué)生德育工作的探究

張華

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在方方面面影響了人們的學(xué)習(xí)和生活，特別移動(dòng)通信和互聯(lián)網(wǎng)的疊加效應(yīng)，進(jìn)一步釋放了移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的信息“魔力”。青少年群體特別是中學(xué)生作為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的重要參與者，深刻影響了當(dāng)下中學(xué)生群體的德育教育工作。本文以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，結(jié)合中學(xué)生德育工作展開雙面性的探討。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；青少年；德育；挑戰(zhàn)

中圖分類號(hào)：G40文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）03-0167-01

當(dāng)前，中學(xué)生群體在學(xué)習(xí)、生活、交際、娛樂等多方面均與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)緊密相連。中學(xué)生網(wǎng)民群體在網(wǎng)絡(luò)行為特征中，具有鮮明特質(zhì)，包括互聯(lián)網(wǎng)信任度整體較高，涉網(wǎng)依賴性強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)安全醫(yī)師和自我防護(hù)意識(shí)相對(duì)較弱等。這些鮮明的涉網(wǎng)行為特質(zhì)，也導(dǎo)致了中學(xué)生群體在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代產(chǎn)生了諸多問題：

一是網(wǎng)絡(luò)失盲癥?；ヂ?lián)網(wǎng)帶來了海量信息的快速膨脹，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的全面來臨更加劇信息“爆炸”。中學(xué)生群體正處在人生觀、價(jià)值觀和世界觀的塑造期，可塑性強(qiáng)，也極容易受到?jīng)_擊和誤導(dǎo)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息獲取的便捷性、豐富性和多樣性，容易造成中學(xué)生群體在網(wǎng)絡(luò)世界的“迷失”，從而導(dǎo)致道德價(jià)值的模糊和異化。

二是網(wǎng)絡(luò)依賴癥。隨著手機(jī)上網(wǎng)越來越方便，全國網(wǎng)民總體上網(wǎng)時(shí)長呈逐漸上漲趨勢(shì)。中學(xué)生群體也成為了手機(jī)“低頭族”的主力。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)世界的特殊性，容易造成中學(xué)生群體對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴心理，特別移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代“自我”的虛擬強(qiáng)化，進(jìn)一步促進(jìn)了用戶對(duì)手機(jī)依賴癥。以網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)微博等各局特色的移動(dòng)互聯(lián)“渠道”和“途徑”，其刺激、新穎等特征對(duì)中學(xué)生群體產(chǎn)生了強(qiáng)大的吸引力，容易造成中學(xué)生群體“成癮”，嚴(yán)重的甚至導(dǎo)致“互聯(lián)網(wǎng)成癮綜合癥”。

三是網(wǎng)絡(luò)性格異化。互聯(lián)網(wǎng)帶來了一個(gè)全新的虛擬社會(huì)。中學(xué)生正處在個(gè)體性格的成熟期，網(wǎng)絡(luò)提供了廉價(jià)的社交渠道、快捷簡單的社交方式和“神秘未知”的社交對(duì)象，減少了社交成本和投入，更帶來虛擬社交的快速擴(kuò)張。同樣網(wǎng)絡(luò)世界的非真實(shí)性，也會(huì)導(dǎo)致虛擬關(guān)系的非社會(huì)化發(fā)展，疏遠(yuǎn)和隔離了真實(shí)社交關(guān)系，產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)與虛擬的錯(cuò)位，造成網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)癥，造成中學(xué)生群體的性格發(fā)展缺陷。

四是網(wǎng)絡(luò)安全侵害。成長中的中學(xué)生群體，生理和心理等各方面還處在不成熟的階段，自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，極容易成為網(wǎng)絡(luò)犯罪的受害者，也容易成為網(wǎng)絡(luò)犯罪的“侵略者”。網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)犯罪、網(wǎng)絡(luò)色情等互聯(lián)網(wǎng)消極因素呈現(xiàn)了“低齡化”蔓延的趨勢(shì)，對(duì)青少年群體成長和發(fā)展帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響。

對(duì)于生活在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的中學(xué)生們，既享受著信息化、網(wǎng)絡(luò)化帶來的高效便捷的“新生活”，同樣也面臨著這時(shí)代賦予的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。作為教育工作者，要具有敏銳的時(shí)代精神和歷史的責(zé)任感，要認(rèn)真研究移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的特點(diǎn)，深刻認(rèn)識(shí)中學(xué)生群體面臨的問題和挑戰(zhàn)，把握住移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代帶給德育工作的機(jī)遇，開拓創(chuàng)新，因地制宜的探索實(shí)踐切實(shí)可行的對(duì)策建議，以問題為導(dǎo)向，立足育人的神圣職責(zé)，不斷破解移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代帶給中學(xué)生群體的“問題”。

首先是強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)治理。對(duì)于包括中學(xué)生群體在內(nèi)的青少年來說，全社會(huì)有責(zé)任塑造一個(gè)健康、積極的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這就需要政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭等多方面攜手，從法律上、技術(shù)上、管理上等多角度出發(fā)，構(gòu)筑全方位的網(wǎng)絡(luò)“長城”。學(xué)校作為網(wǎng)絡(luò)治理的“重點(diǎn)區(qū)域”，要積極探索網(wǎng)絡(luò)治理方式，敢于實(shí)踐教育理念，不斷創(chuàng)新管理模式，積極適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的德育教育與網(wǎng)絡(luò)治理相結(jié)合的新道路。同時(shí)校園網(wǎng)絡(luò)治理，也要注重引進(jìn)社會(huì)支撐服務(wù)，杜絕網(wǎng)絡(luò)發(fā)展中的校園“孤島”。

二是強(qiáng)化監(jiān)督引導(dǎo)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的中學(xué)生德育工作，在于積極適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和變化，將德育工作逐步轉(zhuǎn)變到以監(jiān)督為重點(diǎn)，以管理疏導(dǎo)為切入點(diǎn)，重視工作方式方法的因人制宜，積極引導(dǎo)中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，發(fā)揮移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的積極作用。德育工作要重視正面榜樣和反面教訓(xùn)相結(jié)合，充分把握中學(xué)生們思考和探索的方向，牢牢把握移動(dòng)互聯(lián)社會(huì)的“話語主導(dǎo)權(quán)”。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的德育工作，要充分發(fā)揮教師的核心作用，扮演好中學(xué)生“同行人”的角色定位，充分肯定和鞏固中學(xué)生在德育工作中的“主體地位”。

三是推動(dòng)教學(xué)關(guān)系重塑。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的中學(xué)生群體，自我展示和自表達(dá)的意愿和能力均不同于傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)，逐漸擺脫了傳統(tǒng)師生關(guān)系的絕對(duì)遵從的角色定位，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展進(jìn)一步加速了這一進(jìn)程。以即時(shí)聊天工具中的群組關(guān)系為主的移動(dòng)互聯(lián)新關(guān)系，也搭建了學(xué)校教師、家長、學(xué)生三者之間的溝通橋梁和通道。德育工作也正是充分利用移動(dòng)互聯(lián)關(guān)系的渠道優(yōu)勢(shì)和溝通特色，突破三者關(guān)系三角的傳統(tǒng)格局和定位，強(qiáng)化學(xué)生“頂點(diǎn)”重量，縮短學(xué)校教師與家長的聯(lián)系“邊長”，以關(guān)系三角的穩(wěn)定性，促進(jìn)三者地位的平等，平衡兩兩聯(lián)通的信息隔閡，不斷消除德育工作的阻力。

四是拓展德育工作領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)的興起到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，為教育工作賦予了新的生命力。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展也促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)輕應(yīng)用的進(jìn)一步興起，有力助推了德育工作形式和途徑的豐富。德育工作要充分發(fā)揮移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力，在緊緊把握傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間的基礎(chǔ)上，充分串聯(lián)課堂之外的“碎片”時(shí)間，同時(shí)充分發(fā)揮移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，強(qiáng)化中學(xué)生德育工作的“黏著度”。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，手機(jī)作為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代最重要的物理載體，承載了超越自然屬性的意義，面對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的多面性。青少年學(xué)生作為國家的未來，需要?dú)v經(jīng)風(fēng)雨，也需要教育工作者“保駕護(hù)航”。德育工作要趨利避害，更要迎難而上，勇于擔(dān)當(dāng)，緊緊把握移動(dòng)互聯(lián)的時(shí)代脈搏，探索有時(shí)代特色的新時(shí)期德育教育工作，與時(shí)俱進(jìn)，書寫教育工作新篇章。

（作者單位：南通市啟秀中學(xué)）