廣東省高職院校職業(yè)技能競(jìng)賽現(xiàn)狀及發(fā)展思路研究

黃曉菁 程莉莎

摘要：高素質(zhì)的技能型人才是高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)技能大賽作為高職院校創(chuàng)新性技能型人才培養(yǎng)的方法之一，日益受到各高職院校的重視。本文以廣東省高職院校為研究對(duì)象，對(duì)廣東省高職院校技能競(jìng)賽的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析與探討，并對(duì)廣東省高職院校技能競(jìng)賽未來(lái)的發(fā)展提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：廣東省高職院校；職業(yè)技能競(jìng)賽；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）03-0159-02

如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型人才，是高職院校一直在探索的課題。技能大賽的舉辦為高職院校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)提供了一種有效的方法與手段。高職院校通過(guò)參加各級(jí)各類技能大賽，以賽促教，以賽促學(xué)，教賽結(jié)合，促進(jìn)辦學(xué)模式改革、推動(dòng)高職院校的課程建設(shè)、教學(xué)改革及師資培養(yǎng)，提高技能人才的培養(yǎng)水平，在高職院校形成學(xué)習(xí)技能的良好氛圍。進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生思想道德、意志品質(zhì)等各方面素質(zhì)。

但是，技能大賽的參加是否多多益善？如何激發(fā)教師、學(xué)生參加技能大賽的興趣？如何設(shè)計(jì)校內(nèi)技能競(jìng)賽，使競(jìng)賽內(nèi)容、競(jìng)賽項(xiàng)目更好地為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)服務(wù)？如何將技能大賽與人才培養(yǎng)相結(jié)合，使技能大賽在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)、課程設(shè)置上合理體現(xiàn)，深化技能大賽的作用？本文以此為切入點(diǎn)，以廣東省的高職院校為研究對(duì)象，對(duì)廣東省高職院校職業(yè)技能競(jìng)賽的現(xiàn)狀及未來(lái)的發(fā)展思路進(jìn)行了探討與分析。

一、廣東省高職院校職業(yè)技能競(jìng)賽現(xiàn)狀

廣東省技能競(jìng)賽可分為職業(yè)技能競(jìng)賽和通識(shí)類技能競(jìng)賽兩種，其中職業(yè)技能競(jìng)賽占據(jù)主導(dǎo)地位。根據(jù)主辦單位的不同，職業(yè)技能大賽又可分為三類：一類是由教育行政主管部門(mén)如教育部、教育廳等組織的職業(yè)技能大賽。二類是由各部委（包括人力資源與社會(huì)保障部）、學(xué)（協(xié)）會(huì)、行業(yè)主管部門(mén)、各級(jí)教指委組織的職業(yè)技能大賽。三類是由企業(yè)或其他各類機(jī)構(gòu)組織的職業(yè)技能大賽。以上三類技能大賽中以第一類職業(yè)技能大賽認(rèn)可度最高，高職院校參與積極性最高。由教育部或是教育廳組織的職業(yè)技能大賽被各高職院校列為一類競(jìng)賽級(jí)別，認(rèn)為此類競(jìng)賽含金量較高。第二類職業(yè)技能大賽在競(jìng)賽級(jí)別的認(rèn)可上，各高職院校有所不同，如廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院將此類競(jìng)賽對(duì)應(yīng)降一個(gè)等級(jí)，如各部委組織的此類競(jìng)賽對(duì)應(yīng)為省級(jí)，以此類推。東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等將人力資源與社會(huì)保障部等組織的比賽與其他部委、教指委組織的職業(yè)技能大賽區(qū)別開(kāi)來(lái)，將其列為與教育部組織比賽同等級(jí)別。其他部委、教指委組織的技能大賽級(jí)別則降低一個(gè)等級(jí)。廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院則將中華總工會(huì)組織的技能競(jìng)賽也列為與教育部組織的比賽同等級(jí)別。

根據(jù)廣東省高等職業(yè)教育報(bào)告2014版，截止到2013年，全省77所高職院校共1099隊(duì)，2247人參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組廣東省選拔賽，派出107隊(duì)參加國(guó)賽。共獲23個(gè)國(guó)家一等獎(jiǎng)、33個(gè)國(guó)家二等獎(jiǎng)、49個(gè)國(guó)家三等獎(jiǎng)。組織參加教師信息化教學(xué)大賽，6個(gè)參賽項(xiàng)目全部獲獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)2個(gè)，二等獎(jiǎng)3個(gè)，三等獎(jiǎng)1個(gè)。舉辦2013年粵臺(tái)高職院校“單片機(jī)MCU協(xié)同創(chuàng)新”職業(yè)技能競(jìng)賽，共設(shè)置兩個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目和兩個(gè)表演項(xiàng)目，吸引了來(lái)自臺(tái)灣的5所高校和省內(nèi)25所院校共163名選手參加競(jìng)賽。全省高職院校共投入1364.42萬(wàn)元用于開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽，設(shè)立1873個(gè)校級(jí)技能競(jìng)賽項(xiàng)目和支持學(xué)生參加國(guó)家和省技能競(jìng)賽，參與人數(shù)達(dá)到33.45萬(wàn)人次。

目前廣東省的職業(yè)技能大賽參與度較高的主要有兩種：一種是由廣東省教育廳主辦的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組廣東省選拔賽，一種是廣東省共青團(tuán)委主辦的“挑戰(zhàn)杯”廣東省大學(xué)生科技學(xué)術(shù)節(jié)——大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽（高職高專院校組）。

二、廣東省高職院校職業(yè)技能競(jìng)賽存在的問(wèn)題

（一）容易將技能競(jìng)賽變?yōu)楫a(chǎn)品推廣會(huì)

目前的職業(yè)技能大賽多由政府主辦，企業(yè)參與承辦，高職院校參賽。優(yōu)點(diǎn)在于有利于加強(qiáng)校企合作，通過(guò)企業(yè)專家進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，由企業(yè)專家參與制定專業(yè)的核心能力，實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接。但同時(shí)容易將職業(yè)技能大賽變成某家企業(yè)的產(chǎn)品推廣會(huì)。如大賽指定用某家企業(yè)的軟件作為比賽軟件，容易造成該企業(yè)產(chǎn)品在競(jìng)爭(zhēng)中的壟斷地位?；蚴窃斐杀荣惖牟还?。如2010年“奇瑞”杯汽車(chē)技術(shù)——汽車(chē)維修與故障排除競(jìng)賽，選用奇瑞 A3 1.6MT 進(jìn)取型轎車(chē)。大賽提供較為詳盡的奇瑞A3汽車(chē)維修手冊(cè)和電路圖等維修資料。雖然一方面實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)的對(duì)接，也有利于考察學(xué)生的遷移學(xué)習(xí)能力，但是也會(huì)造成在比賽中偏向于某一企業(yè)的產(chǎn)品。對(duì)該產(chǎn)品熟悉的參賽院校比賽成績(jī)會(huì)較為理想，造成比賽結(jié)果的不公正性。

（二） 技能競(jìng)賽的項(xiàng)目設(shè)計(jì)未能突出高職院校的培養(yǎng)特色

高職院校學(xué)生與中職院校學(xué)生以及本科學(xué)生的主要區(qū)別在于，與中職院校學(xué)生相比，有更深的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。與后者相比，則有著更強(qiáng)的動(dòng)手能力及職業(yè)技能。目前的職業(yè)技能大賽在項(xiàng)目設(shè)計(jì)上高職與中職的界定不明顯，側(cè)重于考查學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，但在技能層次上不清晰。

（三）校內(nèi)外指導(dǎo)結(jié)合不緊密

目前的職業(yè)技能大賽容易出現(xiàn)校外指導(dǎo)與校內(nèi)指導(dǎo)脫節(jié)的現(xiàn)象。現(xiàn)有的職業(yè)技能競(jìng)賽或是側(cè)重于校外專家的指導(dǎo)，或是只有校內(nèi)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)。但無(wú)論哪一種，均有其局限性。如許多企業(yè)專家進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)時(shí)經(jīng)驗(yàn)成分居多，在現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題可以給予學(xué)生較好的指導(dǎo)，但對(duì)于現(xiàn)實(shí)中較少出現(xiàn)的問(wèn)題，則容易經(jīng)驗(yàn)不足。校內(nèi)指導(dǎo)教師知識(shí)體系完整，指導(dǎo)較為全面，但缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、廣東省高職院校職業(yè)技能競(jìng)賽未來(lái)的發(fā)展思路

（一）技能競(jìng)賽的項(xiàng)目應(yīng)體現(xiàn)公平性、先進(jìn)性

競(jìng)賽項(xiàng)目應(yīng)側(cè)重于學(xué)生職業(yè)技能的考核，不應(yīng)過(guò)分依賴于某類軟件或是企業(yè)的某款產(chǎn)品，在借助于軟件或是企業(yè)產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，設(shè)置部分虛擬項(xiàng)目，側(cè)重考核學(xué)生對(duì)某項(xiàng)專業(yè)技能的掌握情況，保證技能競(jìng)賽結(jié)果的公平性。同時(shí)還應(yīng)注意技能競(jìng)賽過(guò)程的公平性。組織與籌備的各環(huán)節(jié)均要公平與公正，通過(guò)公布技術(shù)文件、競(jìng)賽樣題、競(jìng)賽規(guī)則、程序和標(biāo)準(zhǔn)等，保證競(jìng)賽的公平性。

此外，技能競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)上還應(yīng)突出先進(jìn)性。

先進(jìn)性除了技能競(jìng)賽項(xiàng)目側(cè)重考核技術(shù)與技能的前沿性以外，同時(shí)還應(yīng)突出意識(shí)的先進(jìn)性。如在考核機(jī)械類專業(yè)技能時(shí)，除了要突出先進(jìn)工藝設(shè)計(jì)技術(shù)、產(chǎn)品制造技術(shù)、控制技術(shù)、流程管理優(yōu)化技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)以外，同時(shí)還應(yīng)考核學(xué)生的意識(shí)是否先進(jìn)，如重視質(zhì)量與成本意識(shí)、綠色環(huán)保與節(jié)能減排意識(shí)、社會(huì)責(zé)任與服務(wù)意識(shí)等。

（二）技能競(jìng)賽的項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)突出高職院校的培養(yǎng)特色

高職院校技能競(jìng)賽在項(xiàng)目設(shè)計(jì)上應(yīng)體現(xiàn)一定的知識(shí)深度，以及實(shí)踐動(dòng)手能力層次上的差別。在高職院校的職業(yè)技能競(jìng)賽設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要體現(xiàn)實(shí)際操作動(dòng)手能力，也應(yīng)體現(xiàn)出一定的知識(shí)深度，突出高職學(xué)生與中職學(xué)生的區(qū)別。同時(shí)，在實(shí)踐能力考核上，也應(yīng)體現(xiàn)出實(shí)踐動(dòng)手能力層次上的差別。高職院校學(xué)生應(yīng)有更高層次的實(shí)踐動(dòng)手能力要求。如同樣是營(yíng)銷(xiāo)技能，中職院?？蓚?cè)重于推銷(xiāo)技巧，高職院?？蛇M(jìn)一步強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)定位、市場(chǎng)策劃等方面的能力，層次上要有所提高。

（三）加強(qiáng)校內(nèi)外指導(dǎo)老師的合作

高職院校職業(yè)技能大賽的指導(dǎo)需要校內(nèi)指導(dǎo)老師與企業(yè)專家緊密配合，模擬各類問(wèn)題發(fā)生的情境，指導(dǎo)學(xué)生如何解決。另一方面，企業(yè)專家在理論知識(shí)傳授、以及系統(tǒng)化知識(shí)傳授等方面有所不足，無(wú)法給學(xué)生提供系統(tǒng)化、全面化的指導(dǎo)。這也需要校內(nèi)指導(dǎo)老師的配合。

（四）促進(jìn)技能競(jìng)賽與教學(xué)活動(dòng)的融合

1.參賽技術(shù)文件與人才培養(yǎng)方案的融合

參與職業(yè)技能大賽所需要的核心能力等技術(shù)文件多為企業(yè)專家與教育專家共同制定，既體現(xiàn)了企業(yè)對(duì)專業(yè)核心能力的要求，也體現(xiàn)出了教育的前沿化發(fā)展趨勢(shì)。如將自己校內(nèi)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)技能大賽與廣東省教育廳的相關(guān)技術(shù)文件融合，結(jié)合其技術(shù)文件對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案加以修改，對(duì)課程體系加以改革和重新構(gòu)建，如將競(jìng)賽有關(guān)的課程單獨(dú)設(shè)置，列入教學(xué)計(jì)劃。進(jìn)而改革教學(xué)模式與教學(xué)方法、考核方式等。

2.技能競(jìng)賽與項(xiàng)目化教學(xué)的融合

學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)——片段式應(yīng)用——系統(tǒng)化歸納總結(jié)的過(guò)程。技能競(jìng)賽應(yīng)與教學(xué)活動(dòng)相融通，賽學(xué)結(jié)合，學(xué)練一體。職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目往往貼近生產(chǎn)實(shí)踐，又符合國(guó)家最新的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，一般適合作為學(xué)生專業(yè)綜合技能訓(xùn)練項(xiàng)目。在教學(xué)中，學(xué)校能適時(shí)引進(jìn)最新的競(jìng)賽項(xiàng)目作為專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。如結(jié)合課程的項(xiàng)目化改革思路，將企業(yè)的項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目，在各個(gè)子教學(xué)項(xiàng)目中滲透技能競(jìng)賽內(nèi)容。但應(yīng)注意的是企業(yè)項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化、滲透，還應(yīng)是對(duì)學(xué)生工作方式、對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題思路的培養(yǎng)。通過(guò)結(jié)合我院實(shí)訓(xùn)條件，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在校學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

技能競(jìng)賽作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效手段之一，要充分發(fā)揮其作用，必須先從完善技能競(jìng)賽本身做起。明確技能競(jìng)賽的設(shè)計(jì)原則，確定技能競(jìng)賽的參賽標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)現(xiàn)有職業(yè)技能競(jìng)賽進(jìn)行篩選整合，提高優(yōu)秀技能競(jìng)賽的參與度，淘汰以營(yíng)利推銷(xiāo)為目的的“偽技能競(jìng)賽”，將技能競(jìng)賽與現(xiàn)有教學(xué)活動(dòng)相融合，促進(jìn)技能競(jìng)賽深層次作用的發(fā)揮。

（作者單位：廣州松田職業(yè)學(xué)院）

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