多種教學(xué)方法在社會保障相關(guān)課程中運用研究

秦杰

摘要：筆者基于勞動與社會保障專業(yè)發(fā)展特點，立足于本校勞動與社會保障專業(yè)的發(fā)展背景及培養(yǎng)目標(biāo)，筆者在教學(xué)過程中對多種教學(xué)方法進(jìn)行了探索運用，初步形成一套融合理論教學(xué)與實踐教學(xué)的綜合性、實踐性的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：社會保障課程；教學(xué)改革；實踐

中圖分類號：G254文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0122-02

一、《社會保障實務(wù)》課程開設(shè)現(xiàn)狀

在全國一百多所高校中，貴州民族大學(xué)是2003年才開設(shè)此專業(yè)，起步較晚。《社會保障實務(wù)》這門課程開設(shè)在第六學(xué)期，學(xué)分為2，考核方式為考查。在十多年的教學(xué)過程中，該課程在傳統(tǒng)的教育模式下出現(xiàn)了一些問題。例如：選用教材與以往教學(xué)理論內(nèi)容重復(fù)性大、實踐資源有限且實踐教學(xué)未受到重視、社會保障政策變動與教學(xué)內(nèi)容相對滯后之間的矛盾、課程定位不突出等問題。針對在教學(xué)過程中出現(xiàn)的種種問題，筆者經(jīng)過兩年多的課程改革，主要在教學(xué)方法和考核方式方面進(jìn)行了初步的嘗試，有了一定的成效。

二、《社會保障實務(wù)》教學(xué)方法改革探索及成效

（一）綜合教材內(nèi)容，有所取舍

通過分析目前社會保障實務(wù)理論方面的教材，結(jié)合培養(yǎng)計劃中課程的設(shè)置學(xué)期，筆者在教學(xué)過程中主要致力于培養(yǎng)學(xué)生幾方面的能力：第一，對社會保障理論構(gòu)建整體理論體系，分析中國社會保障各方面的問題能從整體觀出發(fā)。第二，深入社會保障各個板塊，能有效分析問題，樹立學(xué)生自己的問題觀。第三，深入社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

（二）改革教學(xué)方法探索

1.案例教學(xué)法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，國際社會保障制度理論及與中國的比較、工傷保險、生育保險這些授課章節(jié)更多地運用案例教學(xué)法。

一般在講授完基本的理論知識，需要學(xué)生討論之前兩周左右的時間安排學(xué)生搜集案例或者按照教師的要求閱讀指定的書籍或者資料。教師根據(jù)討論的內(nèi)容和方向給出思考題，引導(dǎo)學(xué)生的思考思路。例如：第二章“國際社會保障范圍及其模式”，筆者將基本的目前國際范圍內(nèi)典型社會保障國家的類型及模式結(jié)合以前的理論教學(xué)幫學(xué)生重新回憶以后，列出課下閱讀的書籍《社會保障國際比較》，并布置問題：（1）閱讀了《社會保障國際比較》之后的感想，有什么問題？（2）你對哪個國家的社會保障制度感興趣？為什么？（3）他們與中國的不同之處在哪里？

對于社會保障制度中的五大險種的實務(wù)教學(xué)中，與《社會保障職位模擬》課程內(nèi)容有效避開，交叉但不重復(fù)。筆者一方面給予學(xué)生大量案例，讓他們進(jìn)行分析，尤其通過學(xué)生馬上進(jìn)入社會容易遇到的問題和他們聯(lián)系緊密的案例（例如：女大學(xué)生職場中如何保護(hù)自己的生育保險權(quán)利？工傷保險的核心與待遇差別；大學(xué)生失業(yè)問題等等）。另一方面，讓學(xué)生搜集案例，對其中不理解之處進(jìn)行提問，教師只作為“答疑者”的身份出現(xiàn)。

2.討論教學(xué)法

本課程的第一部分為理論的回顧與前瞻，社會保障目前不完善的地方有很多，專門依靠教師講授是不夠的。就需要引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多關(guān)注社會保障領(lǐng)域相關(guān)的問題，多思考未來社會保障制度應(yīng)如何發(fā)展。第二部分是社會保險五大險種的現(xiàn)實分析，從養(yǎng)老、醫(yī)療、生育、工傷、失業(yè)保險的實際實施過程中出現(xiàn)的問題，再結(jié)合熱點進(jìn)行分析。例如：養(yǎng)老保險的學(xué)習(xí)中，首先給出這三個問題讓學(xué)生進(jìn)入分析：（1）養(yǎng)老保險面臨的社會壓力，中國的養(yǎng)老保險最大的壓力是老齡化，它產(chǎn)生的原因是什么？（2）在這種壓力下養(yǎng)老保險目前的實施現(xiàn)狀如何？能否滿足社會的養(yǎng)老需求？（3）未來養(yǎng)老保險在哪些方面應(yīng)該怎么做才能應(yīng)對老齡化？其次分別在每一個問題中讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，并派代表進(jìn)行發(fā)言，其他組員進(jìn)行補(bǔ)充。教師也會融入社會熱點共同進(jìn)行討論，例如在養(yǎng)老壓力環(huán)節(jié)，讓學(xué)生討論“你會同意父母住養(yǎng)老院嗎？”通過這個問題的辯論觀察學(xué)生養(yǎng)老傳統(tǒng)意識與現(xiàn)實的碰撞，引導(dǎo)學(xué)生分析未來養(yǎng)老院的發(fā)展趨勢與要求。在養(yǎng)老未來發(fā)展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生討論“以房養(yǎng)老是否可行？”通過這個問題引導(dǎo)學(xué)生分析制度的決策與發(fā)展時應(yīng)該考慮哪些因素？是否適合中國的國情。

在這種教學(xué)思路下，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于“問題—思考—探索—解答”的積極狀態(tài)。每個學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，看問題的方法不同，會從各個角度、各個側(cè)面來揭示基本概念的內(nèi)涵和基本規(guī)律的實質(zhì)，如果就這些不同觀點和看法展開討論，就會形成強(qiáng)烈的外部刺激，引起學(xué)員的高度興趣和注意，從而產(chǎn)生自主性、探索性和協(xié)同性的學(xué)習(xí)。

3.互動教學(xué)法

結(jié)合前面的教學(xué)方法，筆者會設(shè)計多種互動的方式進(jìn)行教學(xué)，營造多邊互動的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，達(dá)到不同觀點碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動性和探索性，達(dá)成提高教學(xué)效果的目的。例如（1）主題探討式互動：根據(jù)章節(jié)板塊選出一些適合教師與學(xué)生共同探討的話題。（2）歸納問題式互動：筆者希望學(xué)生能通過本課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)研究性思維，借助每個章節(jié)的共同討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納問題。（3）多維思辨式互動：開展辯論賽和小組討論會的形式，就同一問題展開討論。

4.實踐教學(xué)法。

由于傳統(tǒng)教材主要偏重于介紹社會保障理論及與之相關(guān)的法律法規(guī)，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識。為此，設(shè)計了三種形式的社會保障實踐性環(huán)節(jié)：一是到人力資源與社會保障部門進(jìn)行考察和調(diào)研。帶學(xué)生到貴陽市社會保險基金給付中心參觀學(xué)習(xí)，了解該服務(wù)機(jī)構(gòu)的工作性質(zhì)與服務(wù)內(nèi)容。二是到社會福利機(jī)構(gòu)或社會養(yǎng)老服務(wù)部門進(jìn)行調(diào)研。三是社會保障專業(yè)問題調(diào)研，通常安排在暑假，結(jié)合教師的相關(guān)研究課題進(jìn)行，并要求學(xué)生提交專業(yè)的調(diào)查報告。旨在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生社會調(diào)查能力和論文寫作能力。此種方法設(shè)計為分組完成。

三、初步改革成效

（一）理論學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)

筆者對課程的安排是先進(jìn)行系統(tǒng)地理論回顧與整理，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行國際社會保障制度比較，用學(xué)生整理的理論體系進(jìn)行分析和歸納。再進(jìn)入到版塊化的勞動與社會保障各個子項目的分析中去。經(jīng)過兩個學(xué)期的嘗試，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)方面比以前更加系統(tǒng)。在分析案例或者進(jìn)行熱難點問題討論時，學(xué)生的思路相比較以往有了比較大的進(jìn)步。能在一定的背景下分析現(xiàn)狀和原因，用相應(yīng)的理論原理進(jìn)行解釋，并能夠比較合適地解決問題，提出具有可行性的對策建議。而不是一味地建立新制度、成立新法律等等這些不具有可操作性的空建議。相信配合后面的學(xué)習(xí)，學(xué)生能有更大的進(jìn)步。

（二）實踐教學(xué)活動受到學(xué)生歡迎

1、課堂出勤率高了。經(jīng)過筆者的觀察，學(xué)生不喜歡來上課很大的原因可能就是課程本身不具有吸引力。一方面，本課程的實踐性改革增加了學(xué)生平時表現(xiàn)的考核比重，包括作業(yè)、發(fā)言、PPT演講等等，督促學(xué)生進(jìn)課堂學(xué)習(xí)。另一方面，靈活的教學(xué)方式也是很重要的原因，學(xué)生變得敢發(fā)言、愛發(fā)言，在課堂上學(xué)習(xí)到的理論若和他們在日常生活中見到的不相符合，有些學(xué)生甚至還會和教師進(jìn)行辯論。

2、學(xué)習(xí)并不是為了期末考試?？荚囆问礁屿`活，不拘泥于最終的試卷上面，也不考察一些比較“死”的知識點，而是考察學(xué)生靈活運用理論知識分析問題的角度和思維。也比較容易受到學(xué)生的認(rèn)可。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力

1、學(xué)生對于勞動與社會保障領(lǐng)域的問題把握更加寬闊。以往學(xué)生在論文選題上思路打不開，認(rèn)為勞動與社會保障領(lǐng)域只有養(yǎng)老、醫(yī)療這些問題，結(jié)果學(xué)生的畢業(yè)論文題目往往都是關(guān)于養(yǎng)老保險、新型農(nóng)村養(yǎng)老保險、新型農(nóng)村合作醫(yī)療等等問題，無非就是研究個案的不同而已。經(jīng)過教學(xué)過程的改革，學(xué)生在選題過程中更從容，也有了自己的想法和研究方向。

2、學(xué)生積極參加教師的科研項目、積極申報大學(xué)生創(chuàng)新項目。筆者在教學(xué)過程中將勞動與社會保障專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)學(xué)生感同身受或者身邊就有發(fā)生過的一些案例與科研結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生敢想敢做。有意識地引導(dǎo)學(xué)生將自己思考的問題寫出來去嘗試申請。

3、對論文的寫作規(guī)范和要求更加清楚，寫作能力有了明顯的提高。平時的寫作訓(xùn)練對學(xué)生的論文寫作能力有一定的幫助。

四、有待改進(jìn)之處

（一） 實踐性教學(xué)改革對教師自身而言，需要付出更多的努力

1.教師自身在備課、教學(xué)過程中要嚴(yán)于律己，不斷提高自身業(yè)務(wù)能力。否則會影響課程的改革成效。拿教學(xué)方法來說，教師要靈活運用的前提是在課下需要進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作，不是簡單地將課堂交給學(xué)生。例如，案例教學(xué)法，社會保障課程的案例需要在國內(nèi)外大量資料中進(jìn)行篩選甚至編寫，形成合適教學(xué)內(nèi)容的案例才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在這方面，筆者還未形成獨特的案例體系，有待改進(jìn)。

2.加強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作?！渡鐣Ｕ蠈崉?wù)》這一門課程的改革需要專業(yè)內(nèi)多位教師共同配合才能取得良好的成績。

（二）重視實踐教學(xué)基地的利用和管理

我院的勞動與社會保障實踐基地少，目前僅有一個“社會保障信息管理系統(tǒng)”實驗室。如果有條件，可以與貴陽市或者貴州省各地州市（縣）的社會保障單位機(jī)構(gòu)建立合作聯(lián)系，創(chuàng)造條件讓學(xué)生可以奔赴第一線接觸社會保障工作。

（作者單位：貴州民族大學(xué)管理學(xué)院）

系貴州民族大學(xué)2013年校級教學(xué)改革工程項目：《社會保障實務(wù)》實踐性教學(xué)改革研究（項目編號：GUN2013JG）。

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