淺談打擊樂教學從技巧到情感的升華

李悅

摘要：音樂是人類傳遞情感最為直接，最為有效的方式之一。對于打擊樂來說，優(yōu)秀精彩的打擊樂表演不單單要求演奏者擁有精湛的演奏技巧，更加需要演奏者能夠擁有充沛的情感理解表達能力。一首完整的行進打擊樂作品是演奏者全部情感的代表與詮釋。因此，在進行打擊樂的教學過程中，教師要注重從技巧到情感的升華。文章主要就針對打擊樂教學從技巧到情感的升華進行研究。

關鍵詞：打擊樂教學；情感升華；基礎訓練

中圖分類號：G632文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0040-01

音樂是一種能夠傳遞真實情感的藝術形式。打擊樂作為一種通過敲擊舞臺而發(fā)出聲音的音樂表現(xiàn)形式擁有較為明顯的節(jié)奏感。其憑借著豐富的音色與多元的表達方式受到了人們的喜愛。與其他音樂形式相對，雖然打擊樂的情感傳遞難度較大，但是依然擁有十分豐富的內涵。在進行打擊樂的教學過程中通過基礎技能訓練來達到情感的升華是讓學生學好打擊樂的重要方式之一。

1.高中開展行進打擊樂課程的意義

在新課程改革的背景下，學生的探索精神、創(chuàng)新思維、專業(yè)知識等組成的綜合素質成為了學習需要培養(yǎng)的重點。在高中階段的教學則要求將培養(yǎng)學生綜合能力的形式體現(xiàn)在教學活動中。在高中階段的學習過程中進行行進打擊樂的學習不單單可以使得學生的課余生活更加豐富，同時還能夠廀提升學生的音樂實踐能力以及藝術審美能力，從而全面提升學生的綜合素質。高中階段行進打擊樂的教學主要以開展行進打擊樂教學的內容主要以演奏為主，從短小的樂曲到期末考試練成一首成熟完整的樂曲，配以相關的理論知識。學生在進行行進打擊樂學習的過程中能夠提升自我的合作能力、創(chuàng)新意識、組織紀律性等，還能夠通過鍛煉手、腦、眼的配合使用來改善對大腦協(xié)調性[1]。

2.打擊樂教學從技巧到情感的升華

（1）基本技巧訓練中升華情感。行進打擊樂的基本技巧訓練是一個相對枯燥的過程。在這一階段中教師必須要對學生進行嚴格的要求，讓學生能夠在學習的最初時期掌握正確的基本演奏方式與技巧。在教學過程中靈活運用各種教學方式，不能單純、死板的運用一種教學方式來對學生開展訓練。在基本技巧訓練的過程中，教師要注重基本技能的教學。例如，在手型穩(wěn)定的情況下著重開展四連音的練習，在可以熟練掌握的時候再進行其他音的訓練。教師要強調學生在訓練的過程中不能單純的追求速度，而是要花更多的時間與耐心練習，在掌握基本技巧的同時領域作品所蘊含的情感[2]。

（2）實踐技能訓練中升華情感。在基本技巧訓練達到一定程度后，情感的表達與傳遞就成為了行進打擊樂教學中一項十分艱巨的教學任務。音樂是一種與眾不同的表達形式，其最為動人的表達方式就是情感。行進打擊樂中的表情幾號、樂音行進中的休止符號等都是作曲家真實情感的傳遞。作曲家在創(chuàng)作曲譜的過程中都是將自己的情緒與思想通過音樂的表現(xiàn)形式展現(xiàn)出來。由于行進打擊樂樂譜中沒有音高的符號，因此表情記號、休止符合等細小之處就顯得十分重要。行進打擊樂作品中細小的記號都是作曲家對于作品情感的寄托。學生在進行實踐技能訓練的過程中要嚴格的根據譜面所標記的記號將其演奏出來，同時用心感受作曲家所要傳遞的情感，進而在實踐技能訓練中升華情感[3]。另外，教師還可以通過圖形總譜的教學方式來讓學生在實踐技能U型能力中升華情感。圖形總譜就是利用不同的圖形來將配器的布局展現(xiàn)出來。因此，教師可以利用與作品有關的符號來替代樂譜的節(jié)奏。這種教學方式能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣。例如，在進行《土耳其進行曲》與《義勇軍進行曲》的時候，教師可以選擇相應的圖形來進行直觀的實踐技能訓練，通過直觀的圖形演示學生可以從另外一個角度來探索出作者想要表達和傳遞的情感。這種教學方式，不單單可以讓學生在進行實踐技能訓練的過程中集中注意力，還能夠在實踐技能訓練中升華情感。

（3）綜合知識訓練中升華情感。綜合知識訓練是行進打擊樂教學中的重要步驟，其對于學生舞臺實踐演奏以及最終實踐演奏表演有著十分重要的作用。即興演奏是綜合知識訓練的方式之一，行進打擊樂也存在對原作品的二次創(chuàng)作。學生僅僅從原作品來進行演奏是遠遠不夠的，而是需要在正確研究作品的基礎上加上自己的個性與理解，投入自己對作品的情感與領悟。教師要開展行進打擊樂教學的過程中要注重培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀、世界觀，讓學生能夠樹立起正確的價值觀念，提升自身人文素養(yǎng)[4]。只有這樣才能夠讓學生更加恰當、更加合理的開展二次創(chuàng)作，在綜合知識訓練過程中升華情感。從初級的演奏方式與演奏技能發(fā)展到結合音樂一同演奏，從短小的樂曲發(fā)展到能夠演奏婉轉的樂曲，學生在這種基于基礎技巧訓練，實踐技能訓練到綜合知識訓練出的過程中可以由表及里，從淺到深的感受從技能技能到情感的升華。另外，教師還可以通過課程評價形式來讓學生從綜合知識的評價中獲得情感的升華。例如，組織學生分組練習演奏進行評價，組織打擊樂與管樂學生一同合奏進行評價?；诓煌n程評價形式學生可以從不同的角度來體驗節(jié)奏與旋律節(jié)奏的音樂情感[5]。

3. 結束語

綜上所述，在行進打擊樂的教學過程中教師不能夠僅僅注重提升學生的演奏技能，同時還要在教學過程中各個環(huán)節(jié)與步驟中注重培養(yǎng)學生對作品情感的理解與感悟。這對于學生成功演奏打擊樂有著十分重大的實際意義。所以，在進行打擊樂的教學過程中，教師要著重提升學生的情感領悟能力，讓學生能夠從技能的訓練中得到情感的升華。

（作者單位：廣東省珠海市第一中學）

參考文獻：

[1]荀亮.論西洋打擊樂教學中流行打擊樂的學習與借鑒[J].智富時代， 2014（12）：147.

[2]宋艷麗.西洋打擊樂教學中流行打擊樂的學習與借鑒[J].佳木斯教育學院學報，2014（03）：120-121.

[3]費敏華.適合孩子的才是最好的——在班本化打擊樂教學中的實踐與探索[J].新課程學習（下）， 2012（07）：7.

[4]柳蕾.行進在中國，中國在行進——中國行進打擊樂聯(lián)合會年會暨行進打擊樂師資培訓班拾零[J].樂器，2014（02）：6-9.

[5]于君.打擊樂教學之我見——流行打擊樂教學中西洋打擊樂的學習與借鑒[J].吉林省教育學院學報（下旬）， 2012（05）：41-42.