淺談圖譜在幼兒園歌唱活動中的設計和運用策略

呂艷

摘要：圖譜作為一種視覺藝術符號，是幼兒園教育活動中基本的輔助材料，它利用幼兒已有經驗中最感興趣、最直觀的事物來表現(xiàn)音樂中的元素，把抽象的音樂符號生動化、形象化、簡單化、趣味化，引導孩子輕松的走進音樂、學習音樂、感受音樂。在音樂歌唱活動中，圖譜的科學設計和合理運用可以幫助幼兒記憶歌詞、把握節(jié)奏、感受音樂情緒，提高了幼兒參與歌唱活動的興趣，同時也表現(xiàn)出音樂圖譜在活動中的有效性。

關鍵詞：圖譜；歌唱；設計；運用；策略

中圖分類號：G612文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0003-01

新《綱要》中指出：藝術教育的目標是“讓幼兒喜歡參加藝術活動，并能大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗”。歌唱作為幼兒音樂教育中最宜被幼兒喜歡并接受的一種音樂表現(xiàn)形式，形象生動的歌詞，優(yōu)美的音樂旋律，豐富的音樂情緒，讓幼兒充滿了探索和表現(xiàn)的欲望。但幼兒受年齡、生活經驗等因素的制約，缺乏音樂理論基礎和音樂情感經驗，同時他們的思維發(fā)展也尚處在直覺形象階段，這些制約因素使得我們的歌唱活動在很長一段時期停留在模仿、一句句機械地學唱、一遍遍簡單重復的過程中，如此枯燥乏味的活動讓幼兒失去了歌唱的興趣，使得音樂藝術的教育功能沒有很好的得到發(fā)揮。面對實際問題，圖譜的介入無疑創(chuàng)新了歌唱教學形式，優(yōu)化歌唱教學策略，讓幼兒樂意歌唱、喜愛歌唱、快樂歌唱！

一、圖譜設計策略

（一）遵循幼兒年齡特征。不同年齡階段的幼兒其感知能力和思維發(fā)展是不同的，設計圖譜時應嚴格遵循這一原則。如針對小班幼兒應設計顏色鮮艷、形象具體的圖譜，而中大班幼兒抽象思維開始萌芽，應設計具體形象和象征性符號相結合的圖譜，讓各年齡階段的幼兒都能在自己原有的經驗基礎上得得新的提高。

（二）緊扣歌唱活動目標?；顒幽繕耸墙逃顒拥暮诵模虼藞D譜的設計必須緊扣活動目標。如大班歌唱活動《農場里的合唱》，活動目標要求引導幼兒按節(jié)奏模仿各種的叫聲，并運用到歌曲《在農場里》中，鞏固2/4拍的四種（××|×××|×× ××|×—|）節(jié)奏型，初步體驗四聲部合唱和聲的效果和樂趣。如何讓幼兒積極參與到合唱活動且很好的實現(xiàn)活動目標，我選擇幼兒最喜歡的小動物形象代替生硬死板的音樂節(jié)奏符號，提示幼兒準確區(qū)分自己的歌唱聲部，合唱圖譜如下：

四聲部合唱圖譜的呈現(xiàn)，有效解決了合唱過程中各聲部節(jié)奏混亂、容易“跟跑”這一問題，在輕松自如的過程中學會了合作性的演唱，將以往枯燥的和聲訓練變的生動充滿童趣。

（三）突出歌曲音樂元素。

1.歌詞。歌唱活動中的圖譜應緊密結合歌曲內容，以能表現(xiàn)歌詞的形象化圖譜為主，突出每句歌詞的重點，將抽象、書面化的歌詞具體化、簡單化。如歌曲《顛倒歌》，圖譜可設計為大圖譜和小圖譜兩種，大圖譜為森林的背景圖，帶幼兒先走入歌曲的情境當中；小圖譜設計成每句歌詞中出現(xiàn)的具體事物，幫助幼兒具體的記憶歌詞，如“小小老鼠森林里面稱大王”——一只威風的老鼠（夸大化），通過圖譜生動有趣的展示，幫助幼兒輕松理解記憶歌詞，激發(fā)幼兒自主學習興趣。

2.節(jié)奏。相對歌詞來講，節(jié)奏比較抽象，而圖譜的設計形象地將抽象概念演變成形象的圖示，突出的節(jié)奏這一音樂元素，便于幼兒很好的學習掌握。

3.情緒情感。對于歌唱活動中音樂形象和情緒的準確表達，通過自己對直觀形象的觀察來理解感受歌曲情緒，做到更好的歌唱。如中班歌唱活動《小雪花》，建議圖譜設計分背景大圖譜和小圖譜兩種，背景圖譜包括森林、房子，還有可愛的小兔伸手接天上飄落的雪花；小圖譜是一些六瓣的雪花片。背景圖譜是固定的，而雪花片是動態(tài)的，讓幼兒在演唱的過程中充分感受雪花飛舞的美麗情景。

（四）鼓勵幼兒參與設計。歌曲創(chuàng)編是最能滿足幼兒音樂成就感的一個重要環(huán)節(jié)，幼兒思維活躍、想像力豐富，在活動過程中經常會生成新的歌唱內容，如小班歌唱活動《乖孩子》，幼兒根據(jù)原歌曲中“小鳥自己飛，小貓自己走，我們都是乖孩子”的句式，創(chuàng)編了“小兔自己跳，小魚自己游，我們都是乖孩子”、“小豬自己走，小蝸牛自己爬，我們都是乖孩子”等歌詞，我將他們的創(chuàng)編內容及時用小圖譜進行記錄，形成了孩子們自己的歌曲圖譜，讓幼兒體驗歌唱的快樂和創(chuàng)編成功的喜悅。

二、圖譜運用策略

圖譜的科學設計固然重要，但怎樣“物盡其用”，以提高教學有效性的關鍵還在于教師如何合理運用圖譜。

（一）根據(jù)幼兒的學習特點把握圖譜的進退時機。首先，圖譜盡量在幼兒對歌曲進行首次完整欣賞感知之后再出示，借助幼兒對歌曲的初步印象逐步出示圖譜，有利于幫助幼兒記憶歌詞、熟悉節(jié)奏，也避免在幼兒首次傾聽歌曲時分散注意力，降低他們對歌曲的學習興趣。

其次，圖譜的撤出應結合幼兒對歌曲的學習記憶情況而定，如果幼兒對歌詞和節(jié)奏的記憶較熟悉，教師可選擇逐幅撤出，引導幼兒脫離中介物的幫助，獨立記憶和歌唱；如果幼兒對歌詞記憶較模糊，撤圖后缺乏支持，會造成歌唱過程中的障礙。

（二）注意圖譜出示細節(jié)，提高圖譜使用的效率。

1.教師在活動準備時對圖譜的擺放和出示次序進行計劃，避免活動中“手忙腳亂”。 2.教師的站位應在圖譜的側面，照顧全體幼兒，同時使用教鞭指圖，以免遮擋圖譜，影響幼兒對圖譜的觀察。3.教師指圖時，手勢應準確利落，避免隨意晃動，使幼兒充分掌握歌曲與圖譜之間的對應關系。 4.教師指圖時，及時用語言和眼神引導提示幼兒，增強師幼之間的交流互動。

“教學有法，教無定法，貴在得法”。圖譜作為教師教學活動中最得力的助手和幼兒學習感知的中介，充分調動起幼兒的手、眼、腦、等感官，提高了幼兒的音樂感知能力、音樂表現(xiàn)能力、音樂鑒賞能力和音樂創(chuàng)造能力，因此，作為教師的我們應通過不斷的教學實踐，科學的設計和運用圖譜，會用它，用好它，充分發(fā)揮圖譜在歌唱活動中的教育作用。

（作者單位：甘肅省平涼市幼兒園）